ҚБ. «Алтын асық» әдісі
3-тапсырма. «Венн диграммасы».
Анаэробты тыныс алу ерекшелігі
С Аэробты
тыныс алу ерекшелігі
ұқсастығы
Дескриптор:
1. Анаэробты және аэробты тыныс алуды ажырата алады;
ҚБ. «Алтын асық» әдісі
|
АКТ, слайдтар,
Оқулық, дәптер
– C2H12O6
6CО2+H2О
– C6H12O6+О2
C6H12O6
2C3H6O3 + O2
6CО2+H2О
|
Сабақтың соңы
|
«Семантикалық карта»
Дұрыс жауапқа «+» белгі қоямыз
Атауы
|
Оттекті артада
|
Оттексіз ортады
|
2 АТФ синтезіне жіктеледі
|
36 АТФ синтезіне жіктеледі
|
Анаэробты
|
|
|
|
|
Аэробты
|
|
|
|
|
ҚБ. «Алтын асық» әдісі
|
Дәптермен жұмыс
|
Кері байланыс
|
«Табыс сатысы»
Төменгі саты – түсінбедім.
Ортаңғы саты – жартылай түсіндім.
Жоғарғы саты- бәрін меңгердім.
|
Стикерлер
|
Саралау – оқушыға
мейлінше қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілетті
оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
1.Табиғаттағы аэробты және анаэробты алмасу маңызын түсіндіріңдер.
2.Аэробты және анаэробты тыныс алу үдерісінің тиімділігін бу және іштен жану қозғалтқышы бар КПД-мен салыстырып бағалаңдар.
3.Аэробты және анаэробты ағзаларға мысал келтіріңдер.
|
Бағалау – оқушы білімін
тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Алтын асық.
|
Пəнаралық байланыс
Химия, физика
|
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
|
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1: Сәйкестендіру;
2: «Аукцион»;
Қандай екі нəрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты?)
1: Сыр сандық.
2: Конверттегі сұрақтар.
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
1: Суреттер сөйлейді.
2: Биологиялық диктант.
|
