Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі
арқылы оқушылардың
бір-біріне жақсы тілек
айту арқылы жағымды
ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар
бойында идея немесе
тілек білдіру, тыңдау дағдыларын
дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық
оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту
жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек
айту арқылы жақындастырады, көңіл
күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Үй тапсырмасын тексеру
А,а,♂,♀, Р, Х, F, G белгілерінің
анықтамалары қалай?
Генотип дегеніміз не?
Фенотип дегеніміз не?
Дигибридті будандастыру дегеніміз не?
Моногибридті будандастыру дегеніміз не?
Рецессивті және доминантты белгілер дегеніміз не?
Гетерозиготалы және гомозиготалы белгілер дегеніміз не?
|
Оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл
күйін көтереді, бауырмалдығын оятады
Сұрақтарға жауап береді
|
Әр дұрыс жауапқа 1 балл
Жалпы балл 1 балл
|
Слайд
|
Жаңа сабаққа кіріспе
5-мин
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
1.Сары бұршақ өсімдігінң генотипін анықтауға бола ма?
2. Аллелді гендердің өзара әрекеттесуі дегеніміз не?
3. Доминаттылықтың қандай типтері бар?
Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің пікірін толықтырады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
.
Бағалау критерииі
|
Дескриптор
| |
Сұрақтарға жауап берген оқушыға 1 балл
|
Сары бұршақ өсімдігінң генотипін анықтайды
|
Аллелді гендердің өзара әрекеттесуін табады
|
|
Доминаттылықтың қандай типтерін ажыратады
|
|
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
20 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 2балл
1Толық доминаттылықты сипатайды.
|
Тақырып бойынша интернет көздерін пайдаланып видеороик тамашалау
|
5 мин
|
Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1.Толық және толымсыз доминанттылық кезінде бірінші ұрпақта будандары біркелкі екеінін түсіндіреді. Бірақ олардың фенотипі бойынша бірден доминаттылық типі туралы қорытынды жасауға болады.
2. Фенотипі бойынша да, генотипі бойынша да F2-дегі доминаттылық типі мен сандық арақатынас арасындағы байланысты анықтайды.
|
Бағалау критерииі
|
Дескриптор
|
Толық және толымсыз доминантты типі туралы қорытынды жасауды түсінеді
Жалпы балл 3 балл
|
Толық және толымсыз доминанттылық кезінде бірінші ұрпақта будандары біркелкі екеінін түсінеді
|
Фенотипі бойынша да, генотипі бойынша да F2-дегі доминаттылық типі мен сандық арақатынас арасындағы байланысты анықтай алады.
|
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
5 мин
|
Тапсырмалар айдарындағы 2-тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1. 3:1 немесе 1:2:1 арақатынасына қарағанда басқа сандық арақатынас болуы мүмкін бе? Талқылайды.
2. ХХ ғасырдың басында ғалымдар барлық белгіні «мендельдік» және « мендельдік емес» деп бөлу рөлін бағалайды.
3. Терминологияны білуге арналған типтік есептермен танысады.
Моногибридті будандастыруға типтік есептер, толық доминанттылық. Тапсырма: Есептер шығарады
|
Дескриптор:
1. Тапсырманы бағалап, рөлін бағалайды.
2. Оқулықта берілген есептерді шығарады.
Бағалау критерииі
|
Дескриптор
|
Моногибридті будандастыруға типтік есептер,
толық доминанттылық
есептер шығара алады
Жалпы балл 3 балл
|
Будандастырылған ағзалардың генотиптерін дұрыс анықтайды.
|
Есептің берілгенін дұрыс жазады, есепті шығарады.3.Сұрақтарға дұрыс жауап береді
|
|
ДК экраны
9-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Кері байланыс
3 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланыс тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Оқушылар кері байланыс береді.
|
1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаладым
Абдісамат Әсем 8балл
Бүркіт Фатима 8балл
Елеуова Мөлдір 9балл
Жеңіс Ұлдана 9балл
Имамусаин Иманғали 9балл
Мырзабек Зарина 7балл
Оразалы Саят 7балл
Сапарғали Балауса 9балл
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Мадақтау сөзі» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: Доминанттылық белгілілердің пайда болуы тақырыбындағы сабағымда
Сабақты ынтымақтастық ахуалмен бастағаным тиімді болды.Себебі сабақта көңілді бастаған оқушылар сабақтың соңына дейін сергек отырды.
2: Сабағымда терминдерді,символдарды пайдалана отырып есептер шығартуға оқушыларды әлі де толықтай дағдыландыруым керек.
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:Сабақты жоспарлауда сабаққа қатысты нақты әдістер қолдана отырып уақытты тиімді пайдалану оқушылар үшін қызықты әрі жүйелі өтуіне оң әсерін тигізетінін білдім
2: Жана сабақта тиімді тәсілдерді пайдалана отырып есептер шығарту, дидактикалық материалдар пайдалану оқушылармен жұмыс жасату үшін тиімді екенін білдім.
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1: Есептер шығарту, дидактикалык тапсырмалар орындату окушыларға әрi тың тапсырма әрi кызыкты тапсырма бола отырып , сабактын әрі кызыкты әрi жүйелi өтуіне септігін тигізді .
2: Сабақ соңында сабакка байланысты айтылган окушылардын ойлары ягни кері байланыс келесi сабагымнын тиiмдi жоспарлануына оң әсерiн тигiздi .
|
