Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Берілген тапсырмаларды орындайды.
|
Тақырып бойынша видеоролик көру
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
Қандағы тыныс алу газдарының мөлшерін реттеуге қатысатын механизимдердің жалпы кескінімен танысып, оларды талдайды
2-тапсырма
Қандағы глюкоза деңгейінің реттелуі. АКТГ-аденокортиктропты гормон; ТТГ-тиреотропты гормон
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
1. Кескінмен танысып, талдайды.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
3-тапсырма
1.Тірі организимде жылу реттеу сипатын түсіндіреді.
2.Глюкоза деңгейін реттеуде оң және теріс байланысты бөліп көрсетеді.
3.Қандағы СО2 мөлшері өзгергенде тыныс алу неліктен өзгеретінін түсіндіреді.
4.Организим қызметін реттеудің жалпы теориясы тұрғысынан гомеостаз ұғымын сипаттайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1. Тапсырмаларды орындайды.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|
