Санкт-Петербургская академия пост дипломного пе дагогич еского обра зования
жүктеу/скачать 15,73 Mb. Pdf көрінісі
|
| часть жизни поэт провел вне Москвы, но она навсегда останется его родиной.Как
часто в горестной разлуке,В моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе!Москва… Как много в этом звуке Для сердца русского слилось!Как много в нем отозвалось. В три года Саша Пушкин выучился читать по-французски. В 5 лет его бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, стала учить его читать и писать по-русски. Но любовь к народной речи, к народному творчеству воспитала няня Арина Родионовна. Александру Пушкину исполнилось 12 лет. Пора было думать о систематическом образовании. Творческие группы представляют проекты, над которыми работали. 1 проект: Лицей. Лицей в Царском селе просуществовал с 19 октября 1811 г. до 1 января 1844 года. (Выпущено 286 чел) Переведен на Каменноостровский, д. 21. – Александровский лицей до 1917 г. Руководитель проекта представляет литературную карту (она заполняется в ходе проекта). Июль 1811 г. Василий Львович Пушкин поселился вместе с племянником в гостинице «Демутовский трактир» на набережной Мойки, 40, вблизи Невского. Саше Пушкину предстояли вступительные экзамены в Царскосельский лицей. Для первого приема было отобрано по результатам экзамена 30 мальчиков от 12 до 13 лет. Это были дети довольно родовитых, но небогатых дворянских детей. 19 октября 1811 г. день торжественного открытия Лицея. Собрались гости, приехал министр просвещения граф Разумовский. Но самое главное – на открытие лицея прибыл сам царь Александр 1. Он подал знак, и церемония началась. Директор Лицея Василий Федорович Малиновский вышел и прочитал речь ту, что ему дали царские чиновники. Лучше всех говорил молодой профессор Куницын. Он произносил свою собственную речь. «Здесь сообщены вам будут сведения, нужные для гражданина, необходимые для государственного человека, полезные для воина. … Любовь к славе и отечеству должны быть вашими руководителями.» – прозвучало в тишине. Вспомните, когда возник Лицей, И царь для нас открыл чертог царицын, И мы пришли. И встретил нас Куницын Приветствием меж 99 царственных гостей. «Была пора» 1836 г. Лицей находился в четырехэтажном флигеле Екатерининского дворца. В верхнем этаже размещались комнаты лицеистов. На дверях – дощечки с именами: № 13 Иван Пущин, № 14 Александр Пушкин. В каждой комнате – железная кровать, комод, конторка, зеркало, стул, стол для умывания. На конторке – чернильница и подсвечник со щипцами. Началась лицейская жизнь по режиму. Режим Лицея. Лицеистов «благородное сословие» стремились отучить от изнеженности и роскоши. Подъем в 6 часов, сразу молитва. 9 7-9 час. Класс, учебные занятия. 10 час чай с булкой, никаких завтраков! После чая – 1 прогулка до 10 часов. 11 – 12 час. Учебные занятия 12 13 час. – обед из 3-х блюд (по праздникам из 4-х) 13 14-15 час. Чистописание, рисование 14 15-17- учебные занятия. 17 час – чай. 15 С 17 часов – прогулка в любую погоду. 16 Потом - повторение уроков или «вспомогательный2 класс для отстающих. После ужина – в 10 часов молитва и сон. Уроков немало, зато немало забав. 17 В Лицей были приглашены лучшие профессора. Из Европы приглашены преподаватели по танцам, фехтованию. По средам и субботам в Лицее были танцы. 18 Команский преподавал словесность и дал задание: описать в стихах восход солнца. Мясоедов поражает всех строкой: 19 Блеснул на западе румяный царь природы…? 20 Пушкин переделал «Блеснул ../ И изумленные народы/ не знают, что начать/ ложиться спать или вставать? 21 В лицее Пушкин много читал, деятельно участвовал во всех лицейских журналах. В лицее написаны его первые стихи. 22 23 В те дни в таинственных долинах, Весной при кликах лебединых, Близ вод, сиявших в тишине, Являться муза стала мне. 24 За годы учения в Лицее Пушкин написал около 120 стихотворений. 25 26 27 1812 год. Лицеисты часто навещают Газетную комнату. Европа под сапогом Наполеона. Война. Через Царское село шли полки. Выбегали подростки:»Возвращайтесь с победой! Побейте супостатов!» В ответ: «Не бось, не оплошаем!Текла за ратью рать/ Со старшими мы братьями прощались/ и в сень наук с досадой возращались, / Завидуя тому, кто умирать шел мимо нас. 15 мая 1817 г. выпускные экзамены в Лицее. Воспитанников поделили по успехам на два разряда. В первый – лучших. Пушкин – во втором. 29 юношей собрались в последний раз. Приехал царь. Заключительные слова Энгельгардта: «Идите, друзья, на новом вашем поприще.Храните правду, жертвуйте всем за нее, не смерть страшна, с страшно бесчестие» 100 Началась новая пора жизни. Сдадим лицейский экзамен? Какой был режим в пушкинском Лицее? Кто автор стихов, посвященных Пушкину: «Гордись! Никто тебе не равен,/ Никто из сверстников- певцов;/ Не смеркнешь ты во мгле веков -/ В веках тебе клеврет Державин» /В.Кюхельбекер/. Кто из первого (пушкинского) выпуска получил золотые медали? / Вольховский Владимир Дмитриевич (Суворочка)- 1 Большая золотая медаль. Горчаков Александр Михайлович (Князь. Франт) – 2 Малая золотая медаль/. -Кто из лицеистов был сослан в Сибирь за участие в восстании декабристов? /И.Пущин, В.Кюхельбекер/. -Куда был позднее переведен Лицей? /Лицей в Царском Селе просуществовал с 19 октября 1811 г. до 1 января 1844 года. (Выпущено 286 чел) Переведен на Каменноостровский, д. 21. – Александровский лицей до 1917 г./.ушкин посвятил Лицею немало стихов, какие? -Команский в лицее преподавал словесность и дал задание: описать в стихах восход солнца. Лицеист Мясоедов написал: Блеснул на западе румяный царь природы… - Какую ошибку допустил лицеист? /Пушкин переделал «Блеснул ../ И изумленные народы/ не знают, что начать/ ложиться спать или вставать?/ Помнить о пушкинском Лицее важно еще и для того, чтобы поговорить, поразмышлять на досуге об идее служения своей стране или о долге, дружбе и чести. 101 Антипова Юлия Анатольевна ГБОУ школа № 307 Адмиралтейского района Васильева Ирина Юрьевна ГБОУ школа № 454 Колпинского района Веснина Светлана Валерьевна, Савина Ольга Васильевна ГБОУ школа № 138 Калининского района Кузнецова Татьяна Евгеньевна, Исаргакова Алла Алексеевна ГБОУ школа № 612 Центрального района Кучеренко Татьяна Анатольевна ГБОУ лицей № 395 Красносельского района Терешонок Галина Васильевна ГБОУ гимназия № 171 Центрального района Межшкольный проект Создание журнала о природе Ленинградской области «Балтийский берег» Творческий проект - это свободный и нетрадиционный подход к поиску и оформлению результатов. Проект интегрирует исследовательскую, теоретическую и практическую деятельность всех участников проекта. Цели проекта: формировать познавательные интересы, развивать интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, издать силами учащихся начальной школы журнал «Балтийский берег», посвященный природе Ленинградской области, познакомить учащихся с природой родного края Задачи образовательные: познакомить учащихся с проектной деятельностью для достижения поставленной цели развивать способности обучающихся: рационально использовать время, оценивать свою деятельность, организовывать учебное сотрудничество. научиться измерять результат своей работы практикой, делом, полезным для себя и окружающих. содействовать желаниям учащихся к изучению природы Ленинградской области, экологии края; познакомить с различными периодическими изданиями; развивающие: способствовать развитию аналитического мышления развивать познавательную поисковую деятельность развивать волю, самостоятельность способствовать формированию у учащихся поисковых умений (самостоятельно находить информацию в различных источниках по интересующей теме) 102 развивать навыки сотрудничества, коммуникативные умения воспитательные: воспитывать чувство любви к природе и окружающей среде воспитывать добросовестное отношение к труду воспитывать дисциплинированность воспитывать эстетические чувства В ходе данного проекта учащиеся смогут: собрать, изучить и познакомиться с различными материалами по теме «Природа Ленинградской области» познакомиться с различными периодическими изданиями изучить рубрики различных журналов, придумать рубрики для журнала о Ленинградской области обсудить (через учителей) содержание журнала с учащимися других школ издать свой журнал в программе «MicrosoftOfficePublisher 2007» и обменяться журналами с другими школами – участницами проекта Используемые образовательные технологии: исследовательские методы обучения, игровые, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве. Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальна я Педагогические цели: самостоятельное добывание знаний ответственность за результат работа в команде развитие творческого потенциала обучающегося Форма продукта: Каждая школа выпускает специальный выпуск журнала «Балтийский берег», посвященный природе Ленинградской области. Сроки: проект выполняются в группах в течение 2 месяцев Этапы работы над проектом 1. Подготовительный Организация группы из школ, которые решили участвовать в межшкольном проекте, обсуждение темы проекта, определение цели и конечного продукта. 2. Организационный Данный этап проходил в школах. Учителя выступили перед детьми с идеей объединиться с 103 учащимися других школ в общем проекте по теме «Природа Ленинградской области». Было составлено электронное письмо и разослано другим учителям для выяснения, что можно сделать в качестве готового продукта. Предлагались разные варианты: презентации, книжки – раскладушки, запись выступлений на видео, журнал (электронная и печатная версия). Каждый учитель обсудил идеи в своих классах, и было решено, что лучшим вариантом для обменивания полученными результатами будет журнал (удобно передавать материалы другим школам). В каждой школе были определены задачи проекта и намечены пути работы над журналом. Каждая школа решала, какие рубрики будут в журнале. Были продуманы единые требования к журналу: единая тематика, название журнала подборку материалов делают учащиеся материалынабираютсявпрограммах «Microsoft Office Publisher 2007», «Microsoft Office Word» обсуждение работ проводить через создание группы «Вконтакте» Название журнала выбирали путем голосования. Ребята придумали несколько вариантов, которые были размещены в специально созданной группе «Вконтакте». 3. Поиск информации В классах был проведен библиотечный урок, на котором ребят познакомили с разными периодическими изданиями для детей (уроки проходили в библиотеках или в классах). На этих занятиях учащиеся определили структуру журнала, его особенности. В каждом классе обсудили рубрики журнала, выбрали наиболее интересные и представили журнал в виде схемы. игры, загадки растения области животные журнал о природе Ленинградской области сказки, придуманные учениками экология местоположение Каждая школа работала над своим журналом. Отчеты о работе над журналом обсуждали через Интернет или при встрече. Методическими разработками школы обменивались. В течение недели шла работа над каждой рубрикой. Дети определяли задания, которые надо было выполнить, и искали необходимую информацию. Некоторые задания выполнялись на уроках литературного чтения, краеведения (истории СПб), Изо, уроках окружающего мира, во внеурочной деятельности. (Подробно в Приложении) Получение готового продукта 104 В каждой школе-участнице проекта был издан журнал «Балтийский берег». Готовые выпуски были разосланы по школам. Учащиеся получили журналы других школ. На заключительном этапе в классах пройдут устные журналы, экологические праздники на теме «Защитим природу Ленинградской области», что очень актуально перед летними каникулами, так как многие дети будут отдыхать в области. Этот журнал поможет им лучше узнать о тех растениях, которые они могут встретить, животных, немного развлечься и почитать сказки и истории собственного сочинения. 4. Рефлексия На этом этапе в классах запланированы круглые столы, где ребята почувствуют себя в роли журналистов, редакторов и поделятся своими впечатлениями о прошедшем проекте. Возможно,предложить выполнить видеозаписи и разослать по школам, чтобы познакомиться с другими участниками проекта. Планируемые результаты Метапредметные результаты: Формировать: самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; умение планировать работу над проектами; умение сотрудничать друг с другом при выполнении проектов; умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме; Развивать: эстетические чувства, потребности и ценности; инициативность участников проекта в самореализации; включенность детей в деятельность различных видов творчества; Участники проекта получат возможность: определять общую цель и пути еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; самостоятельно генерировать идеи, привлекая знания из различных областей; находить способ действия, самостоятельно выявлять недостающие факты и знания; запрашивать недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Предметные результаты: Учащиеся научатся: 105 приобретать знания о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) применять анализ, сравнение, сопоставление, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах; работать со справочно-энциклопедическими изданиями. Получат возможность: проявить уважительное отношение к России, к родному краю; сформировать чувство ответственности и гордости за свою малую родину, свою семью; осознать целостность окружающего мира, освоить основы экологической грамотности, приобрести элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей; освоить нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде 106 Приложение 1. Модули Дата 13.03 Дат а 21. 03 Да та 8.0 4 Дата 15.04 Дат а 18. 04 Дат а 22. 04 Дата 25.04 Дата 26.05 Дат а 29. 04 Дат а 30. 04 Литерат у Библиот . Чтение Мы Сочинен и «Загадки о Послови ц игра рное урок стихов о сочиняем е сказок о природе» ы о воде «Спа с чтение и «Знаком с Ленинградс ко стихи о природе (шк. № (шк. № ем русский тво с й области природе (шк. № 612, 138) 612) водое язык периоди ч (шк. № 138, (шк. № 138) мы ескими 612) 138, 612) наше й издания м облас и для ти» детей» (шк. (феврал ь) № 612) Окружа ю Природа «Лекарстве нн «Янтарь – доклады «Ядовит ы «Вода «Что такое круглы й «Ладож с игра щ. мир нашего ые растения подарок «Растени я е на вода?» (шк. стол кое «Оби т края нашей Балтии» Ленингр ад растени я Земле » № 612) «Живот н озеро» атели (шк. № области» (шк.№ 612) ско й нашей (шк. № ые наших (шк. № побер 138, 454, (шк. № 454, (экскурсия) области » области » 612) лесов» 454) ежья 612) 138) (шк. № (шк. № (шк. № Балти 138, 454, 454, 138) 138) и» 612 ) (шк. № 454) Изо «Рисуем Балтийс ки й берег» (шк. № 454) Рисован ие иллюст рац ий к сказкам (шк. № 138) Математ и ка Решение математич еск их задач на экологиче ску ю тему (шк. № 612) Краевед е «Путеш ес Изучение «Отдых в Работа с картой эколог . «Наша ние твие по геогр. Ленинградс ко Ленинградской области ча с главная Балтии» положения й области» (шк. № 138) «Защи т река – (шк. № Ленинградс ко (обзор) им Нева» 454) й области (шк. № 454) море» (шк. № (шк. № 138) (шк. № 612) 454) Запуск проекта. Самоопре дел ение. Планиров ани е Реализация проекта Работа над страничками журнала «Балтийский берег» в программе «Microsoft Office Publisher 2007» През е нтац и я прое к та 107 Приложение 2. Методическая разработка практического занятия Вода. Свойства воды Тема занятия: Вода.Свойства воды. учитель начальных классов ГОУ СОШ № 612 Исаргакова Алла Алексеевна Цель урока: формировать знания об основных свойствах воды, о еѐ значении в жизни человека. Тип урока: урок-исследование объекта и понятия Планируемые результаты: Предметные результаты Учащиеся научатся: - определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, - знать значение воды для живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды; - уметь сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; - экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды. Учащиеся получат возможность научиться: - обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); - находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; - оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу; - участвовать в природоохранной деятельности (всѐ на примере своей местности); Метапредметные универсальные учебные действия. У учащихся на этом уроке будут формироваться следующие универсальные учебные действия: Регулятивные универсальные учебные действия: - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с водой и др.) - принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять еѐ до конца учебных действий; - определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные универсальные учебные действия:I - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; - понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.; Коммуникативные универсальные учебные действия: II осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; II аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнѐра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог); II вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах; III допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Используемые технологии: 1. Технология личностно-деятельностного обучения 2. Иформационно-коммуникационные технологии 1. Технология исследовательской деятельности Технология коммуникативного общения 108 2. Технология коммуникативного общения Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, оборудование для опытов (см. приложение 2), карточки с заданием. Ход урока Этап урока, цель этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемый результат этап а 1.Организа- ционный этап. Цель этапа: Настроить учащихся на работу Учитель объявляет начало урока, проверяет готовность учащихся к уроку, оборудование для опытов, порядок на рабочем месте, настроение учащихся Учащиеся настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку Учащиеся готовы к работе на уроке 2. Актуализация знаний. Тема урока. Определение круга вопросов рассматрива- емых на уроке. Цель этапа: Актуализиро- вать полученные знания на предыдущих уроках. Определить круг вопросов рассмотренных на уроке Слайд 2 Учитель: Посмотрите на экран. Что случилось с цветком? Почему это произошло? Без какого вещества ничто живое на земле не может существовать? Учитель: Действительно, совсем без воды на Земле не может существовать ни одно живое существо. Известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери так говорил о воде: «Ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами, с тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. Ты самое большое богатство на свете». - Сегодня мы будем говорить о воде. Слайд 1. Рассмотрим следующие вопросы: 1. Какой может быть вода. 2. Сколько еѐ на земпом шаре? 3.Свойства воды. 4.Значение воды А теперь послушайте, что знают о воде наши дети (стихи о воде) Слайд 3 «Волшебная вода» Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, Дети: Без воды. Учащиеся повторили изученный материал воздухе и воде о 109 3. Открытие новых знаний 3.1 Цель этапа: В лес туманом заползает. Ледником в горах зовѐтся, Лентой серебристой вьѐтся. Средь высоких стройных елей, Рушится потоком селей. На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае. Мы еѐ не замечаем, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда! Без неѐ нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить! Вы еѐ в пруду найдѐте И в сыром лесном болоте. Путешествует всегда наша спутница ------- -- Слайд 4. -Какой может быть вода и сколько еѐ на земном шаре? Слайд 5 Учитель: Когда люди полетели в космос, то наблюдая из космических кораблей за нашей планетой, они увидели, что она голубая. Действительно, Земля голубая. Дело в том, что большая часть земной поверхности покрыта водой. А если бы на Земле вдруг пропала бы вся вода?! Вот как бы это выглядело! Слайд 6. Учитель: Что изменилось? Учитель: Да, зелѐный цвет тоже пропал. Почему это произошло? Учитель: Давайте вернѐм воду на Землю и подумаем, где содержится вода на земле? Слайд 7. Слайд 8. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д. Вода есть и под землей (родники и др.). Огромные скопления льда Дети читают стихи о воде Дети хором-– вода. 110 Узнать где содержится вода. находятся у Северного и Южного полюсов. Это тоже вода. Слайд 9 Вода содержится в теле живых существ. В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды. Слайд 10 В деревьях и рыбах Слайд 11 Во всех частях растений Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве. Учитель: Ребята, а ведь может случиться так, что нам нечего будет пить. А человеку для жизни вода просто необходима, потому что мы на 70% состоим из воды, запасы которой нужно постоянно пополнять. Слайд 12. Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ Без воды человек может прожить только 3 дня. Конечно, человек не бутылка, наполненная водой. Давайте подумаем, где Дети: Изменился цвет, нет голубого и зелѐного. Дети: Ничто на свете не может жить без воды! Ответы детей. Уч- ся просматривают слайды и комментируют их 111 в организме человека содержится вода? Учитель: В каждой клеточке нашего организма, в каждом сосуде содержится жидкость. Слайд 13 Много ли воды в человеке. Давайте сосчитаем.. Слайд 14. Откуда наш организм может получить необходимую жидкость? Слайд 15 Ответы детей Ответы детей. Дети считают сколько воды находится в теле каждого из них. 112 Еда и напитки - Где же содержится вода? мы ещѐ знаем о воде? -А вы можете назвать свойства воды? - Мы пьѐм воду, она важна для человека. Учащиеся предлагают варианты ответов У учащихся появляется затруднение чѐтко назвать свойства воды. 3.2. . Открытие новых знаний Цель этапа: узнать свойства воды, через практическую работу (опыты), работая по группам, представить результаты опытов, сравнить их и сделать вывод. А для чего нам нужно это знать? Вывод учителя: «Мы не можем чѐтко перечислить свойства воды, значит, нам не хватает знаний. Как можно их получить ? В кабинете организованы 4 рабочих места, где находится оборудование для 4 групп учащихся, которые будут выполнять опыты. Варианты ответов учащихся: изучить воду, узнать еѐ свойства. Вода важна в жизни человека, животных, растений; взрослые говорят, что воду надо беречь… Варианты ответов Учащиеся знают тему и цель урока Образованы рабочие группы. 113 3.3 Практическая работа Учитель предлагает учащимся распределиться на 4 равные групп и занять эти места. Практическая работа. ПРИЛОЖЕНИЕ1. Описание опытов «Свойства воды» Учитель помогает группам, следит за временем выполнения работы Слайды 17 - 23 учащихся: - прочитать материал учебника, - воспользоватьс я справочной литературой, - интернет источники, Учащиеся распределяютс я на 4 группы, рассаживаются на рабочие места. Учащиеся понимают задание и выполняют его по группам, заполняют карточки по результатам опытов . 4. Первичное закрепление Цель этапа: проверить сделанные выводы, закрепить полученные знания - Давайте проверим наши выводы Определяет ту группу, которая наиболее точно может представить результат одного опыта Учитель предлагает учащимся подвести итоги работы и представить результаты, записанные в карточках Слайды 24,25,26,27.. Один представитель от группы рассказывает о результатах опытов, остальные обсуждают, дополняют, проверяют, сравнивают, делают выводы: чистая вода - прозрачна (опыт 1), без вкуса и запаха (опыт 2,3,4), принимает Учащиеся узнали свойства воды через практическую работу (опыты), работая по группам, представили результаты опытов, сравнили их и сделали выводы. 114 5.Продолжение освоение нового материала форму сосуда, текуча (опыт 5), вода является хороший растворителем для неко- торых веществ (опыт 6) не все вещества растворяются в воде (опыт7) Давайте подумаем какое значение для нас имеет вола? Слайд 28 Загадка «Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг. Снимет грязь с лица и рук? Друг – вода. Мы умываемся. Загадка «Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать? Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Без воды. Человек не может жить без воды, с помощью воды мы готовим пищу, стираем, убираем в доме. Загадка . Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели, Нужна вода, вода нужна растениям, животным. Слайд 29 – Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что на нашей планете вода занимает 3/4части - это моря, океаны, реки, родники, болота. 115 Слайд 30 Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище). Слайд 30 Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. Слайд 31 Вода не только поит но и кормит… Слайд 32 Вода ―добывает‖ электрический ток, работая на электростанциях. Слайд 33 А еще вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров. Слайд 34 Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды. Вот она какая, вода! Но это все стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества. 116 5. Повторение и обобщение знаний Цель этапа: повторить и обобщить знания полученные на уроке, воспитывать бережное отношение к воде, учить правилам бережного использования воды. Задание: Оценить ситуации на слайдах, прокомментировать . Давайте полюбуемся красотой воде в каких образах она предстаѐт перед нами в природе. Слайды 35 – 59 с муз. композицией. Учащиеся смотрят слайды, комментируют. - Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду – Ученик, знающий экологические проблемы, связанные с водой, возможности их решения, знают правила бережного использования воды. Какой вывод мы можем сделать? Слайды 60,61 117 наше главное богатство, надо беречь! 6. Итог урока Цель этапа: подвести итог урока Рефлексия Достигли ли мы цели урока? Что нового узнали? Назовите свойства воды. Как нужно относиться к воде? Оцените работу на уроке каждого, обсудите в группах, запишите результаты Карточка №3 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Учащиеся подводят итог урока, называют свойства воды, правила бережного к ней отношения. Обсуждают и записывают отметки на листе. Подведѐн итог урока, поставлены отметки. 7.Домашнее задание Изучение такого уникального и важного для человека вещества, как вода мы будем продолжать. Читают задание, понимают его, Каждая группа учащихся выбрала вариант задания. 118 Детям предлагаются вариант д.з. планируют выполнение домашнего задания ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Практическая работа. Слайд 17. А теперь узнаем, какие свойства имеет вода. 1. Перед вами 2 стакана в одном стакане молоко, в другом – вода. Опускаем в стакан палочку. В каком стакане палочка видна? (с водой) Какой вывод можно сделать? Вода прозрачная. Слайды 18, 19 2. Понюхайте воду, что вы можете сказать о еѐ запахе? Вода не имеет запаха. Слайд 20 3. Когда человек хочет пить, то с удовольствием пьѐт воду и, чтобы выразить своѐ удовольствие, говорит: «какая вкусная вода!» Перед вами на столе стакан с водой , попробуйте еѐ. Что вы можете сказать о еѐ вкусе? (она безвкусная) Значит, следующее свойство воды: Вода не имеет вкуса. Слайд 21 4. Возьмите пустой стакан. В него перелейте аккуратно воду из второго стакана. Смогли вы перелить воду? (да) Почему? (жидкая) Слайд 22 Вода жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках, ручейках, не текла бы у нас из крана. 5. Продолжим. Насыпьте в стакан с водой соли и размешайте. Понаблюдайте, что происходит с кристаллами соли. Исчезла ли соль? Попробуйте воду на вкус. А теперь по результатам этого опыта заполните карточку недостающими словами и сделайте вывод, что показал нам этот опыт. 119 Карточка №1 Кристаллы соли становились всѐ и скоро совсем Соль не Она . Вода стала , но стала . на вкус. . Вывод: Вода . 5. Все ли вещества растворяются в воде? Проверим. Насыплем в стакан с водой немного земли. Помешаем воду. Что можно заметить? (смесь). Поставьте стакан, посмотрите, что происходи с частицами земли? Можно ли сказать, что они растворились? Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются. Можно ли очистить воду? Фильтр – это приспособление для очистки воды. Возьмѐм наш фильтр. Прольѐм через него загрязнѐнную воду. Наблюдайте за водой, которая потекла через фильтр. Где остались нерастворѐнные вещества? Такая очистка воды называется фильтрованием. А теперь по результатам этого опыта заполните карточку недостающими словами и сделайте вывод, что показал нам этот опыт. Карточка №2 Частицы веществ при погружении будут в воде, вода становится . Если дать воде постоять, частицы вещества на дно. Пропустив воду через фильтр, увидим, что вода стала , а частицы вещества останутся на . Значит, эти вещества в воде. Вывод: 120 Слайд 27 Итак, с какими свойствами воды мы сейчас познакомились? Вода прозрачная Вода не имеет вкуса. Вода не имеет запаха. Вода жидкая Вода – растворитель, но не все вещества растворяются в воде. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Рефлексия В начале урока раздаются карточки для самооценки учащихся, в конце урока дается время на заполнение карточек. карточка на выявление уровня комфортности на уроке, самооценку уровня усвоения материала, работы на уроке Отметь знаком «+» , оцени свое настроение 1. Мое настроение в начале урока 2. Мое настроение в конце урока Отметь знаком «+» , оцени себя Хорошо Не очень Плохо 1. Данную тему я усвоил (а) 2. На уроке я работал (а) СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1. Энциклопедический словарь юного натуралиста.- М.: «Педагогика», 1981 2. Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины».- М.: «Просвещение», 1991 3.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Животные. Насекомые. Экология. География. История. Космос. Чудеса природы. Человек. - М.: АСТ, 1999, 2000 4. Тайны природы. Детская энциклопедия.- М.: «Махаон», 2008 «Человек. Природа. Общество». (Электронное пособие) 5. Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.- М.: Просвещение 2010. 6.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов «Учитель», 2002. 7. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980 – 127 с. 8. Научные эксперименты / Пер. с англ. А.Филоновой. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2006. 9.Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.1 / А.А.Плешаков. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 121 10. Энциклопедия для детей: Т.3 (География).– Сост. С.Т.Исмаилова. – М.: Аванта+, 1994. 11. Интернет источник. ( http://rutube.ru/tracks/2656521.html ) ( http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_3_mir/page/2 ) Приложение 2. Методическая разработка внеклассного занятия «Янтарь - подарок Балтийского берега» Васильева Ирина Юрьевна ГБОУ школа № 454 Колпинского района Цели занятия: формирование эстетического восприятия красоты окружающего мира; осознание ценности янтаря как полезного ископаемого в жизни человека. Задачи урока: познакомить учащихся с уникальностью полудрагоценного камня происхождением и применением в жизни и деятельности человека; янтаря, его научить распознавать янтарь среди других полезных ископаемых. План: 1. Знакомство с выставкой изделий и картин из янтаря. 2. Вступительная беседа о янтаре. 3. Рассказ о происхождении янтаря. 4. Распространение янтаря в мире, показ на карте важнейших месторождений. 5. Работа по группам, извлечение знаний о применении янтаря. 6. Рассказ об инклюзиях (включениях) в янтаре. 7. Рефлексия ―Добыча янтаря ‖ – оформление наиболее ярких фактов занятия. 8. Виноград - ―янтарная ягода‖. 9. Подведение итогов занятия. Ход занятия I. Организационное начало II. Мотивационный этап Выставка изделий из янтаря – Рассмотрите изделия. Из чего они изготовлены? – Что такое полезное ископаемое? – А какие полезные ископаемые есть в нашем крае? – Как вы думаете, какое место занимает ―солнечный камень‖ янтарь в нашей жизни? – Сформулируйте тему занятия. 122 Тема нашего занятия: Янтарь – подарок Балтийского берега (Слайд 1) III.Основной этап Беседа о происхождении янтаря - Как вы думаете, как произошел янтарь? (ответы уч-ся) На берегах морей, омывающих Европу с незапамятных времен, иногда находили вынесенные волнами легкие округлые камешки. Это окаменевшая смола хвойных деревьев, которые росли на обширных пространствах нашей планеты 38-200 млн. лет назад, что соответствует юрскому, меловому и палеоген-неогеновому возрасту. Вот этот возраст на геохронологической таблице (Слайд 2). А так выглядела природа того времени. Этот полудрагоценный камень с незапамятных времен прочно вошел в быт многих народов. Встречаются разные оттенки янтаря – от белого, бледно-желтого, ярко-золотистого, медово- желтого до красно-бурого; известны также коричневые и черно-бурые разновидности. Есть множество версий, что янтарь это: окаменелая моча рыси (древние римляне), концентрат солнечных лучей (древние греки), затвердевшая смола, выделения морских животных – китов, затвердевшая от солнечного света морская пена, нефть со дна моря. (Слайд 3) Учеными установлено, что месторождения янтаря образованы за счет хвойно- широколиственной растительности. Застывшие ―слезы‖ смолы древних хвойных (сосны янтароносной ―пинус сукцинифера‖, которая уже не растет нигде на Земле) в морских условиях под слоем глины спрессовались в залежи и образовали месторождения. Янтарь образует натеки, капли и сталактиты (сосульки) самых невероятных форм. (Слайд 4) Месторождения этого чудесного камня обнаружены в Польше, Белорусии, на Украине, Азербайджане, Румынии, Мексике, Доминиканской Республике, Бирме, Японии, Италии, США, на Сахалине, Франции, ФРГ, в Архангельской области, а также на побережной зоне Аравийского полуострова. В районе поселка Янтарный Калининградской области расположилось одно из наиболее крупных мировых месторождений янтаря, на территории которого добывают около 90 % мировых запасов янтаря. (Слайд 5) Применение янтаря – На ваших партах лежит листок с текстом о применении янтаря. Прочтите текст и отметьте в нем области применения полудрагоценного камня. (Уч-ся изучают текст и выполняют задание) Приложение 1 – Где применяется янтарь? (Используется для изготовления художественных изделий, делают изоляторы, используется для изготовления прессованных изделий, можно извлекать «летучие» компоненты) Изделия из янтаря (Слайд 6) – Самое уникальное применение янтаря – Янтарная комната. (Слайд 7) Янтарная комната на протяжении почти трех столетий является своеобразным символом российско-германских отношений. Она первоначально создавалась в Пруссии, потом была подарена России, затем похищена нацистами в Великую Отечественную войну, возрождена российскими мастерами. Знаменитый шедевр искусства XVIII века был создан немецкими мастерами для прусского короля Фридриха I, затем подарен Петру I. Этот кабинет до Второй мировой войны просуществовал в Екатерининском дворце Царского Села. Во время войны комната была увезена немецкими 123 оккупантами. Поиски были безуспешны, поэтому в 2003 году к 300-летию Санкт-Петербурга Янтарная комната была восстановлена из калининградского янтаря, в том числе на деньги немецкой стороны (компания «Рургаз ») . Сейчас доступна для посещения в Екатерининском дворце. Как в разных странах называют янтарь (готовят заранее несколько учащихся) У янтаря более 30 названий. Каждое из них отражает какое-либо из его свойств. Древние греки именовали янтарь электроном, от звезды Электра в созвездии Тельца и способности притягивать к себе небольшие кусочки папируса. Их потомки ныне вложили другой смысл в название камня и нарекли его ―вероника‖, то есть носитель победы. Янтарь притягивает к себе соломинки и сухие былинки и поэтому называется по-персидски «кахруба», то есть «похищающий соломинку». Римляне называли его «сукцинум» (от латинского слова «Succus» – сок), так как справедливо полагали, что янтарь представляет собой окаменевший сок деревьев. Старогерманское «глѐз» говорит о блеске и прозрачности камня; немецкое «бернштейн» (огненный камень) передает его свойство гореть в огне; финское «мерикиви» – камень моря; литовское «гинтарис» и латышское «дзинтарс» – защитник от болезней. На Украине и в Польше янтарь называют «бурштын». По-английски янтарь – «amber». Под именем «камень-алатырь», «латырь-камень» он воспет в русских народных сказаниях и былинах, заклинаниях и заговорах. «Кто бел-горюч камень алатырь изгложет, тот мой заговор переможет», - гласит один из старинных заговоров. Считается, что янтарь был известен как «алатырь» благодаря знаменитому алтарю в главном православном храме Святой Софии в Константинополе, столице Византийской империи. Алтарь Софийского собора был выполнен из кусков бело-желтого янтаря. Лечебные свойства О лечебных свойствах янтаря писал еще Авиценна в 1019 году. Он считал янтарь лекарством от многих болезней: от перебоев сердца (порошок, размешанный в воде), кровохаркания и других заболеваний, вызванных «просачивающимися материями», от болей в желудке и животе, от обморока. Янтарь связывает кровь, останавливает носовое кровотечение, прекращает рвоту и способствует заживлению трещин на ноге, помогает устранить худобу. Янтарь защищает от образования камней в почках. Одна из медицинских рекомендаций 1680 года гласила: «Полоскание, приготовленное из янтаря, помогает от закупорок в голове». Если смешать растѐртый янтарь с медом и розовым маслом, получится эффективное средство от глазных болезней. В те времена, когда стекло ещѐ не умели делать достаточно прозрачным, из шлифованного янтаря изготавливали очки и лупы. В молочно-белом и светло-желтом янтаре есть янтарная кислота. Именно такому янтарю приписывали целебные качества, и в виде порошка принимали как лекарство. Инклюзии в янтаре (Слайд 8) – Особую привлекательность и научную ценность янтарю придают заключенные в нем остатки растений и животных. Балтийский янтарь (сукцинит) - это окаменевшая смола янтареносной сосны «пинус сукцинифера», произраставшей в палеогеновом периоде (около 50 млн. лет назад) на территории Скандинавского полуострова. На месте повреждения ствола смола застывала в виде капель, сосулек и натеков. Она стала своеобразной ловушкой для многих обитателей "янтарного леса". Инклюзии - включения насекомых или растений в янтаре придают ему неповторимую прелесть. Еще римский поэт Марциал (I век н.э.) в своих знаменитых "Эпиграммах" восславил янтарные инклюзии. Вот что писал римский поэт Марциал: 124 В тополевой тени гуляя, муравей В прилипчивой смоле завяз ногой своей. Хотя он у людей был в жизнь свою презренный, По смерти в янтаре у них стал драгоценный. (Перевод М.В.Ломоносова) (слайд 9) Рефлексия Давайте на секунду представим себя рабочими, которые добывают янтарь. Найденные камни будут ассоциироваться с самыми интересными и запомнившимися моментами занятия. Напишите на них самые удивительные и яркие на ваш взгляд факты, которые вы сегодня узнали. Сложите их в товарный вагон, который мы отправим на завод по переработке. IV. Заключительный этап – Янтарь – настоящее чудо природы, кусочек Солнца, донесенный к нам сквозь миллионы лет. Надо ценить и беречь его красоту. – А теперь попробуйте ягоду, в которой содержится янтарная кислота – виноград. Приятного аппетита! Спасибо вам за занятие! Список использованной литературы 1.Геологический словарь – М.: Госполтехиздат, 1960. 2. Жуков, Славин В.И. Основы геологии. М., 1983. 3. Кленов А.С. Занимательная минералогическая энциклопедия. М.: Педагогика-Пресс, 2000. 4. Савкевич С.С. Янтарь.- Л.: Недра, 1970. 5. Соболевский В.И. Замечательные минералы. М.:Просвещение, 1983. 6. Сребродольский Б.И. Янтарь. – М.: Наука, 1984. 7. Ферсман А.Е. Рассказы о самоцветах. – М.: Детгиз, 1957. 8.Энциклопедия для детей. Геология. М. Аванта+.1994. Интернет-сайты: http://www.fegi.ru/ Дальневосточный геологический институт ДВО РАН http://old.priroda.ru/index.php Министерство природных ресурсов Российской Федерации http://www.liveinternet.ru/tags/%FF%ED%F2%E0%F0%FC+%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF+%E8+% EC%E8%F4%FB/ http://www.stoneofsun.ru/names.php http://www.spmi.ru/media/mineral/inklyuziya-v-yantare http://baltamber.ru/pages/dobycha-i-mestorozhdenija-jantarja/ http://lavrovit.ru/?page_id=2140 125 Приложение 3. Журнал «Балтийский берег» 126 127 128 |