Тема урока: Опыты.  Целевые установки урока (планируемые результаты)

172 
 
 
Художник Л. Владимирский 
Да, это книга Алексея Толстого  «Золотой ключик, или приключения Буратино», так и звали 
главного героя этой книги. 
-
 
Что дальше произошло с Буратино? Почему же он не утонул? Посмотрите на этот  гвоздь. 
Что произойдѐт с ним в воде? Почему Буратино не тонет, а гвоздь, который легче, тонет? 
-
 
Чтобы  понять  это,  необходимо познакомиться  с  понятием  «плотность».  Масса тел  по 
отношению  к  его  объему  называется  плотностью.  Если  плотность  предмета  больше  воды,  он 
тонет; если меньше,  то нет. Таблицы плотности веществ легко  можно  найти и определить, будет 
тело тонуть в жидкости или нет. 
 

173 
 
Посмотрите  на  эти  таблицы  и  попробуйте  определить  как  будут  взаимодействовать  вода  и 
уголь, вода и масло подсолнечное, вода и лѐд. 
Давайте  проведѐм  такой  опыт.  Попробуйте  спрогнозировать,  что  будет  с  апельсином,  если 
его поместить в сосуд с водой. Попробуйте утопить его. Почему это не удаѐтся? 
А теперь очистите апельсин и повторите опыт. Что произойдѐт? Почему? 
Многие  считают,  что  под  кожурой  апельсина  находится  воздух.  Если  бы  это  было  так, 
кожуру было бы очень легко снять. Мы же очищаем апельсин с трудом. Воздух находится в самой 
кожуре,  там  много  пузырьков  воздуха.  Кожура  как  спасительный  круг  держит  плод  на 
поверхности воды, а очищенный апельсин тонет. 
Вспомните, какое физическое явление объясняет этот опыт. 
 
 
 
 
 
 
Для следующего опыта нам потребуется яйцо. Почему оно тонет в воде? Чтобы ответить на 
этот вопрос, рассмотрим строение яйца: 
 
 
 
 
 
Чем дольше хранилось яйцо, тем его воздушная камера больше. Поэтому если яйцо лежит на 
дне сосуда с водой, значит оно  свежее. И наоборот – яйца, плавающие на поверхности лучше не 
использовать  в  пищу,  они  лежали  слишком  долго,  через  поры  в  скорлупе  проникал  воздух,  они 
держатся на воде за счѐт большой воздушной камеры. 
А  что  произойдѐт,  если  яйцо  опустить  не  просто  в  воду,  а  в  солѐную  воду?  Попробуйте 
спрогнозировать  результат.  Давайте  добавим  соль  в  сосуд  с  водой  и    яйцом.  Яйцо  медленно 
поднимается  вверх.  Почему  это  происходит?  Плотность  воды  с  добавлением  соли  изменилась  и 
яйцо теперь не лежит на дне. Попробуйте этот опыт провести с другими предметами. 

174 
 
Приложение 2. 
 
Мы гордимся ими - изобретателями России 
Познавательная викторина для3-4 классов 
Автор-разработчик Говейлер Н.Ш. 
учитель ГБОУ СОШ № 585 Кировского района Санкт-Петербурга 
Цель – ознакомление учащихся в изобретениями российских учѐных. 
Задачи: 
1.
 
Познакомить с изобретениями российских учѐных, созданными в разное время. 
2.
 
Формировать интерес к исследовательской деятельности. 
3.
 
Расширять кругозор учащихся; развивать комуникативные навыки учащихся. 
 
 
Ход викторины 
 
Содержание 
Наглядность 
1. Беседа «Мы гордимся ими!» 
В нашей стране творили многие известные ученые 
и изобретатели. Всем известны такие имена как 
Ломоносов, Менделеев, Павлов и многие другие.  Что 
Вам известно про их открытия?  Незря в нашей стране 
ежегодно в конце июня празднуют «День 
изобретателя и рационализатора» 
профессиональный 
праздник изобретателей и рационализаторов. 
Нас окружает так много предметов быта. А знаете 
ли Вы кто их создал? Давайте познакомимся. 
Ефим  Михеевич Артамонов -крепостной 
изобретатель в 1800 году  первым в мире создал 
велосипед с педалями, рулем, поворачивающимся 
колесом. Согласно легенде, изобретатель совершил 
успешный пробег на своѐм велосипеде 
из уральского села Верхотурье в Москву (около двух 
тысяч вѐрст). За изобретение велосипеда Артамонову 
и его семье была дарована свобода. 
Сейчас велосипед 
Артамонова хранится в Нижнетагильском 
краеведческом музее, а его точная копия – в 
Политехническом музее в Москве. В Пермском 
областном краеведческом музее есть велосипед, 
сделанный в Артамоновских мастерских. Велосипед 
этот деревянный, колеса приводились в движение 
тягой на веревках. Никаких шин на колесах не было, и 
поэтому велосипеды долгое время называли
 
«костотрясами». Памятник изобретателю был открыт 
в Екатеринбурге на улице Вайнера.
 
Федор Абрамович Блинов - в 1879 получил 
привилегию на "вагон особого устройства с 
бесконечными рельсами" для перевозки грузов по 
шоссейным и просѐлочным дорогам. Конструкция 
этого вагона является прототипом современных 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

175 
 
гусеничных тракторов. 
Александ Сергеевич Попов - наш 
соотетечественник и создатель радио. В 1889 г. он 
заявил: «Человеческий организм не имеет такого 
органа чувств, который замечал бы электромагнитные 
волны в эфире; если бы изобрести такой прибор, 
который заменил бы нам электромагнитные чувства, 
то его можно было бы применять в передаче сигналов 
на расстояние.» Уже 7 мая 1895 г. в переполненном 
зале на заседании Русского физико-химического 
общества А.С.Попов сделал сообщение о первых 
результатах своей работы и продемонстрировал 
сконструированный им радиоприемник. Этот день мы 
отмечаем как день рождения радио. 
Владимир Кузьмич Зворыкин -  В 1931 создал 
иконоскоп — первую передающую телевизионную 
трубку,  совершенствовал  электронный  микроскоп, 
разрабатывал медицинскую аппаратуру и приборы 
для научных исследований по биологии. 
Владислав Александрович Старевич - русский 
художник, оператор и режиссѐр кино. 
Основоположник русского мультипликационного 
кино. С 1911 проводил эксперименты с покадровой 
съѐмкой, развивал технический принцип объѐмной, 
позже графической мультипликации. Использовал 
графическую мультипликацию и в игровом кино 
‒  
«Ночь перед Рождеством» (1913, по Н. В. Гоголю) и 
др 
Прокудин-Горский внѐс вклад в два 
существующих на тот период направления 
усовершенствования цветной фотографии: 
уменьшения выдержки (по своему методу Прокудину- 
Горскому удалось сделать возможной экспозицию за 
секунду) и, во-вторых, увеличения возможности 
тиражирования снимка. Со своими идеями он 
выступал на международных конгрессах по 
прикладной химии. 
Фѐдор Апполонович Пироцкий - русский инженер и 
изобретатель. Согласно некоторым источникам он 
впервые во всѐм мире изобрел трамвай на 
электрической тяге.Работа над изобретением была 
начата в 1880году, но первый электрический трамвай 
в Российской империи был пущен только в 1892 году. 
В 1909 году была открыта первая трамвайная линия в 
Санкт- Петербурге. 
Гавриил Андрианович Тихонов изучал оптические 
свойства земной атмосферы. Он установил, что Земля 
при наблюдении ее из космоса должна иметь голубой 
цвет. В дальнейшем, как известно, это подтвердилось 
при съемках нашей планеты из космоса. 
Сергей Васильевич Лебедев в 1926-1927 году 
создал метод получения искусственного каучука. В 
1930 года в Ленинграде был построен Опытный 

176 
 
 
завод, на котором в  был получен первый блок 
синтетического каучука весом 260 килограммов. 
Павел Николаевич Яблочков - замечательный 
изобретатель, конструктор и учѐный. В 1875 г. он 
усовершенствовал регулятор для дуговой лампы, и 
уже в конце этого года вполне оформил ту 
конструкцию дуговой лампы, которая, найдя широкое 
применение под именем "электрической свечи", или 
"свечи Яблочкова", произвела полный переворот в 
технике электрического освещения. 
Александр Николаевич Лодыгин - русский 
электротехник, изобретатель лампы накаливания (11 
июля 1874 года).   Лодыгин первым предложил 
применять в лампах вольфрамовые нити (в 
современных электрических лампочках нити накала 
именно из вольфрама) и закручивать нить 
накаливания в форме спирали. Также Лодыгин 
первым стал откачивать из ламп воздух, чем увеличил 
их срок службы во много раз. Другим изобретением 
Лодыгина, направленным на увеличение срока 
службы ламп, было наполнение их инертным газом. 
Также этот изобретатель и учѐный является автором 
проекта  автономного водолазного скафандра с 
использованием газовой смеси, представленный им 
в 1871 году . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Игра «Назови изобретателя! 
 
 
Правила игры: 
1.
 
Участники игры делятся на 2-3 команды. 
2.
 
Игроки по очереди выбирают  желаемое 
количество баллов и отвечают на 
поставленный вопрос. 
3.
 
В случае ошибки право ответа переходит 
другой группе игроков. 
4.
 
Выигрывает команда, набравшая большее 
количество баллов. 
 
Вопросы на 1 балл 
- Сергей Васильевич Лебедев – изобретатель 
искусственного каучука. Назовите его профессию. – 
-
 
Кем был изобретатель педального велосипеда? 
-
 
Когда в России празднуют день изобретателей? 
 
Вопросы на 2 балла 
- В чѐм особенность этой машины? (гусеничный 
трактор) 
-
 
В чѐм особенность этой лампы? (Лампа Лебедева) 
-
 
Что изобрѐл Сергей Прокудин-Горский? 
 
Вопросы на 3 балла 
-  Назовите астронома, который установил , 
 

177 
 
 
что Земля - голубая планета. 
-
 
Почему этим человеком восхищался Уолт Дисней? 
 
-
 
Кто изобрѐл радио и телеграф? 
 
Вопросы на 4 балла 
 
-  Электротехник, который  изобрѐл  первый 
электрический осветительный прибор. 
 
-
 
Какое изобретение этот человек подарил Санкт- 
Петербургу? 
 
-
 
Кто изобрѐл телевизор? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Подведение итогов игры и награжд 
 
ение команд 
 
Источники 
http://www.strizhata.ru/content/14/read776.html 
http://www.mntores.inlife.ru/popov.html 
ru.wikipedia.org›wiki
/
 
http://ozersk24.ru/spas/raznoe/15-sentjabrja-211-let-nazad-aleksandru-i-predstavlen-pervyi-v-mire- 
velosiped.html 
 
http://zarus1.narod.ru/ZaRus2_8_2.htm 
http://festival.1september.ru/articles/616771/ 
 
 
Приложение3. 
 
Проект «Школа будущего» 
Автор-разработчик 
Будкина Алла Юрьевна 
Название образовательного учреждения: ГБОУ СОШ №585. 
 
Мотивация к работе: применить полученные знания на практике, попробовать свои силы в 
передаче знаний другим людям. 

178 
 
Задачи проведения проекта: 
1)
 
формирование понятия о творческой проектной деятельности, еѐ содержании; 
2)
 
формирование умения творческого подхода к решению поставленной задачи; 
3)
 
развитие навыка самостоятельности, активности; 
4)
 
развитие коммуникативных навыков работы в группе; 
5)
 
развитие умения выступать перед аудиторией; 
6)
 
воспитание культуры труда, формирование навыков аккуратности в работе; 
7)
 
воспитание активности и творческого мышления. 
План проведения проекта. 
1.
 
Организационный этап: 
-
 
выявление интересов детей; 
-
 
формулировка проблем. 
2.
 
Подготовительный этап: 
-
 
выбор темы происходит в ходе учебной деятельности; 
-
 
формулировка цели проекта происходит в результате групповой работы; 
-
 
формирование групп происходит с учетом выбранных направлений и индивидуальных 
пожеланий обучающихся; 
-
 
распределение задач для групп возможно по свободному выбору. 
3.
 
Этап реализации проекта: 
-
 
создание своего рисунка . 
4.
 
Заключительный этап: 
-
 
оформление  «Школы будущего». 
Цели проекта: 
-
 
создание нетрадиционной «Школы будущего», способствующей  сплочению детского 
коллектива; 
-
 
развитие творческих способностей  детей. 
Ожидаемые результаты: 
-
 
сплочение детского коллектива; 
- развитие творческих способностей детей, саморазвитие, самовыражение личности на основе 
познавательной деятельности; 
Работа над проектом. 
 
Начало проекта. 
-
 
А давайте немного пофантазируем на эту интересную и актуальную тему. У каждого ученика 
есть мечты о том, в какой школе он бы хотел учиться… 
-
 
Какая будет школа? Большая или маленькая? Тѐмная или светлая? Интересная или скучная? 
Создание проекта «Школа будущего». 
1.
 
Класс делится на 4 группы. 
Каждая группа должна: 
-
 
выбрать карточку  из предложенных с названием того участка школы, который 
она будет создавать (здание школы, гардероб, класс, столовая); 
-
 
обсудить и изготовить рисунки; 
-
 
защитить своей проект . 
2.
 
В ходе защиты проектов каждая группа оценивает работу других микрогрупп, 
и всем классом делают выбор о принятии данного проекта . 
3.
 
Все принятые проекты совместно располагаются на карте «Школа будущего». 
(карта готовится заранее). 
Учитель организует работу микрогрупп и выполняет роль главного разработчика. 

179 
 
Обсуждение проектов 
 
 
 
Защита проектов 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

180 
 
 
Во-первых - это выдумка. Во- вторых - фантазия и наша мечта. 
Но мы думаем, что после этой презентации мечтателей о такой школе станет больше! 
Источники 
1.
 
Белобородов Н.В. Социально-творческие проекты в школе: Практ. пос. М., 2006. 
2.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Практ. пос. для учителя. М., 2004. 
3.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практ. пос. для работников 
общеобразовательных учреждений. М., 2005. 
4.Формирование  ключевых  компетентностей  учащихся  через  проектную  деятельность:  Учеб.- 
метод. пос. / Авт.-сост. С.С. Татарченкова, С.В. Телешов. СПб., 2008 
 
Приложение 4. 
 
Задания на развитие творческого мышления 
 
Учитель организует исследовательскую работу, чтобы учащиеся приобрели следующие умения: 
1.
 
Способность анализировать проблемную ситуацию. 
2.
 
Определять цель. 
3.
 
Задавать вопросы. 
4.
 
Уметь планировать свою работу, вносить изменения в составленный план. 
5.
 
Использовать различные источники при сборе информации. 
6.
 
Логически обосновывать свои действия. 
7.
 
Уметь выдвигать гипотезы и делать выводы; 
8.
 
Определять, что получилось, а что нет, что можно было сделать лучше. 
Необходимо  работать над каждым из этих этапов для развития исследовательских навыков. 
Представленные  здесь  упражнения  помогут  в  работе  над  формированием  перечисленных 
действий. 
Задание 1. Сравните, чем похожи и чем отличаются: 
 

181 
 
Сравните: 
 
Сравните: 
 
 
 
 
На  этом  снимке  вы  видите  Дзироэмона  Кимуру  –  старейшего  из  когда-либо    живших 
мужчин, чей возраст установлен достоверно, проживающий в городе Кѐтанго (префектура Киото, 
Япония), в прошлом — почтальон. 17 декабря 2012 года в возрасте 115 лет 242 дней занял первое 
место  в  списке  старейших  ныне  живущих  людей  в  мире.  Кроме  того,  Кимура  —  старейший  из 
двух  ныне  живущих  мужчин,  рождѐнных  в  XIX  веке  и  последний  из  ныне  живущих  мужчин, 
рождѐнных  до  1900  года.  Секретом  своего  долголетия  он  считает  физическую  активность  и 
умеренность в еде. 
 
Задание 2.  Нужно  сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем 
лучше. Переворачивать рисунки нельзя! Приводите столько вариантов решений, сколько сможете. 
 
 
 
 
Задание 3. Соедини в одном предложении. 
Например:  Кролик  и  газета.  Возможные  предложения:  «Кролик  научился  читать  газету.  В 
газете написали про кролика. Сколько нужно взять газет, чтобы завернуть в них кролика?» и т.п. 
Предлагается соединить в одном предложении: 

182 
 
 
 
Или: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Следующие упражнения помогут в развитии умения строить гипотезу и доказывать еѐ: 
Задание 4. Составьте план действий при потере своего мобильного телефона. 
Задание 5. Ученик не справился с контрольной работой. Попробуйте найти разные причины 
этого. 
Задание  6.  Попробуйте  составить  ассоциативную  цепочку  из  20  слов,  начиная  со  слова 
«книга». На какие группы можно разбить написанные слова? Попробуйте начать с другого слова. 
Задание 7. У тебя в руках грабли. Сколько способов их применения  ты найдешь? 
 
 
Приложение 5. 
 
 
 
 
 
Введение 
 
Проект «Загадка сказки» 
Учениц 3 Б класса 
ГБОУ СОШ № 254 
Галкиных Екатерины и Елизаветы 
Недавно  мы  перечитывали  сказку  Шарля  Перро  «Спящая  красавица»  и  натолкнулись  на 
такие строки: «Однако король решил все же попытаться уберечь принцессу от несчастья, которое 
предсказала ей старая злая фея. Для этого особым указом он запретил всем своим подданным под 
страхом смертной  казни  прясть  пряжу  и  хранить  у  себя  в доме  веретена  и  прялки. Прошло 
пятнадцать или шестнадцать лет.» Как же обходились подданные королевства без веретена 15 лет 
Цель: определить способ создания шерстяных изделий без веретена. 
Задачи: находить проблему; 
выдвигать гипотезы; 
планировать свою работу; 
работать по плану; 
работать с литературой по выбранной теме; 
проводить опрос и презентацию. 
Гипотеза.  Мы  выдвигаем  гипотезу,  что    в  сказке  «Спящая  красавица»  подданные 
королевства пользовались древнейшим способом создания шерстяных изделий – валянием. 
Методы,  используемые  в  работе:  поиск и  подбор  информации  в  Интернете,  обзор книг, опрос, 
практическая работа.

183 
 
Глава 1. Назначение веретена 
Сказка,  знакомая  нам  с  раннего  детства,  вдруг  задала  нам  такую  сложную  задачу.  А 
задумывался ли кто-нибудь об этом? Нам стало это интересно. 
Мы  решили  изучить  назначение  веретена.  Люди  всего  мира  использовали  веретена  более 
20  000  лет.  Веретена  создают  пряжу,  скручивая  волокно  в  нить.  Эти  инструменты  предельно 
просты. Итак, с помощью веретена получают нить. Для чего же используют нитки? 
Глава 2. Тканое полотно. Вязаное полотно 
С  помощью  спиц  можно  создавать  вязаное  полотно.  Такой  процесс  называют  вязанием.  С 
помощью  ткацкого станка  можно создавать  ткань.  Из  ткани  раскраивают  и  шьют  различные 
изделия. Но ведь в сказке Шарля Перро целых 15 лет нельзя было пользоваться веретеном, то есть 
нельзя было  15 лет создавать нитки. Как же они обходились без ниток: ни вязать, ни шить было 
невозможно?! 
Глава 3. Наши предположения 
Мы провели опрос своих знакомых. Вот какие предположения они выдвинули: 
1.
 
Прясть тайком. 
2.
 
Покупать нитки за пределами королевства. 
3.
 
Ходить в старой одежде. 
Рассмотрим  первое  предположение.  За  нарушение  королевского  запрета  могли  строго 
наказать, даже казнить. Это отвергаем. 
Рассмотрим  второе  предположение.  Для  покупки  ниток  за  пределами  королевства  нужна 
была иностранная валюта. У всех ли бедных людей она была? Что они делали зимой без варежек, 
шапок, шарфов? Это предположение маловероятно. 
Переходим  к  рассмотрению  третьего  предположения.  Шерстяные  вещи  можно  носить 
несколько  лет,  но  в  сказке  говорится  о  15  годах  запрета  пользования  веретеном.  Даже  чтобы 
зашивать дыры на старой одежде неоткуда было взять нитки! 
 

жүктеу/скачать 15,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: