Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
| являются ли методы и
приёмы наиболее эффективными для развития рефлексивных навыков учащихся ? Ожидаемые результаты для учителя: - рост профессионального мастерства учителей, повышение эффективности урока через вовлеченность их в исследовательскую деятельность - активизация учебного процесса - совершенствование школьной практики - привлечение учащихся к работе по активизации учебной деятельности - создание благоприятной учебно - познавательной среды для всестороннего развития личности. Успешные учителя в большинстве случаев не обращают внимания на значительную, возможно, даже на бóльшую часть того, что происходит в классе. Это - не является недостатком! Это - результат процессов, позволивших им стать успешными учителями. Остановимся подробнее. Классы представляют собой сложные рабочие условия, в которых приходится действовать профессионалам: 30 или более учащихся, работающих на уроке, примерно в течение одного часа, становятся носителями огромного объема информации. Столь же велика и скорость, с которой эта информация поступает учителю, что делает урок похожим, по выражению японцев, на «стремительно текущую реку» (Льюис, 1999). [2, с.101,150] проводить Lesson Study и вести совместное их наблюдение, акцентируя особое внимание на обучении и развитии исследуемых учащихся. Названные процедуры могут повторяться и совершенствоваться на протяжении нескольких уроков. Наблюдение не обязательно вести на всех Lesson Study ; • опрашивать исследуемых учащихся, чтобы понять их мнения о Lesson Study ; • проводить обсуждение Lesson Study ; • с целью анализа реакции исследуемых учащихся на применяемый метод, достигнутого ими прогресса, демонстрируемых ими результатов обучения или испытываемых трудностей в обучении, а также полученного опыта для разработки методик преподавания или обучения в будущем; [3, с.2] Приоритетом выступила организация диалогового обучения, индивидуальной, парной работы и групповой работы, взаимооценивания, развитие критического мышления учащихся. Методы сбора данных: 1. Наблюдение за учащимися 10 класса. 2. Беседа с классным руководителем. 3. Интервьюирование учащихся 4. Фотосъемка деятельности учащихся на уроке. 5. Мнения учащихся об использовании групповой работы на уроках. Для проведения уроков были выбраны три темы, в соответствии календарного планирования. Особенностью данного выбора послужило использование технологии модульного обучения, используемого в АМО. В структуре урока представлены следующие этапы: Первый этап: стадия вызова. В ходе этого этапа решались следующие задачи: 132 Первая задача: адаптация учащихся к деятельности на уроке. Вторая задача: выявление предварительных знаний (мозговая атака) Первая задача решалась на основе следующих методов: - эвристической беседы; - развивать четкие критерии оценки работ - развивать рефлексию урока учащимися. - развивать навыки устной речи Вторая задача решалась с применением заданий, заставляющих учащихся мыслить самостоятельно. В ходе этого этапа решались следующие задачи: Первая задача: формирование навыков, умений, закрепление пройденных и полученных знаний в зависимости цели урока. Вторая задача: разрешение интеллектуального затруднения. Первая задача решалась на основе следующих методов: - при формировании знаний – работа с раздаточным материалом; - при формировании предметных действий - парная работа - при формировании учебных действий –выполнение поставленных задач. Вторая задача (разрешение интеллектуального затруднения) решалась на основе следующих методов: на основе работы с раздаточным материалом – ответ на вопрос, погружение учащихся в ситуацию выбора (работа с таблицей, раздаточным материалом, составление собственных примеров) Ожидаемые результаты для учеников: - применение методов развития технологии АМО, новых подходов обучения - оценивание и работа в группах, через подход Lesson Study с целью повышения мотивации учащихся; - создание комфортной среды и позитивного настроения учащихся, в перспективе - повышение качества обучения и образования Так, по итогам проведённых уроков нами были сделаны следующие выводы: 1. На всех этапах урока обязательное использование разноуровневых заданий, требующих творческого подхода и развития речевых навыков. 2. Избегать однотипных заданий, применять разные интерактивные подходы 3. Создание атмосферы диалога, способствовать развитию саморефлексии. Уроки биологии прошли на среднем уровне, с выдержанной трёх фазовой структурой урока. При обсуждении уроков были выявлены этапы или отдельные моменты, не до конца или неэффективно сработанные. Рекомендации взяты на будущее: критерии оценивания работы учащихся должны быть визуально доступны, при планировании творческой работы обратить внимание на увеличение необходимого для работы времени, учебную рефлексию урока проводить в устной и письменной форме. Конечно, встретились и жүктеу/скачать 47,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|