Сборник материалов республиканской практической конференции в рамках Федерального проекта по финансовой грамотности со и спо «Проектная деятельность как основа реализации проекта по повышению уровня финансовой грамотности населения»

71 
 
Формирование  финансовой  культуры  студентов  колледжа  является 
важной  задачей  для  педагога.  Рано  или  поздно  любой  человек  задается 
вопросом, как же ему правильно обращаться с финансами, как увеличить его 
благосостояние? Это говорит о том, что человек осознанно желает повысить 
свою  финансовую  грамотность.  Определим  финансовую  грамотность  как 
понимание  основных  финансовых  понятий  и  использование  этой 
информации  для 
принятия 
разумных  решений, 
способствующих 
благосостоянию людей [3]. К ним относятся решения о том, как  правильно 
тратить и копить свои финансы, планировать личный бюджет, как накопить 
средства для достижения целей в будущем и т.д. 
На  уроках  математики  и  информатики  необходимо  сформировать  у 
обучающихся понимание того, что в современном мире крайне необходимо 
грамотное  управление  личными  финансами.  Поэтому  в  процессе 
преподавания своих учебных дисциплин основное внимание следует уделять 
не  заучиванию  математических  терминов,  а  развитию  у  обучающихся 
умений  самостоятельно  решать  финансовые  задачи,  выбирая  наиболее 
рациональные  стратегии  поведения  и  принимая  взвешенные,  обдуманные 
решения. При изучении курса не должны использоваться пассивные методы 
обучения.  
Наиболее  эффективными  в  обучении  финансовой  грамотности  я 
считаю  интерактивные  методы  обучения,  когда  большую  часть  времени 
нужно отводить выполнению практических заданий. 
Хорошо подойдет метод «обучение в сотрудничестве», потому что при 
реализации  данной  методики  важная  роль  отводится  обсуждению  с 
обучающимися  конкретных  жизненных  ситуаций.  Студенты  «проживают» 
ту или иную ситуацию. Очень целесообразно использовать такие формы, как 
командные игры, «мозговые штурмы» и подготовку групповых проектов. 
Еще  одним  методом  для  изучения  данного  курса  является  тренинг. 
При  использовании  тренинга  минимум  теории,  а  основное  внимание 
уделяется  практической  отработке  навыков  и  умений.  В  ходе  проживания 
или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся получают 
возможность  развить  и  закрепить  необходимые  навыки,  освоить  новые 
модели  деятельности,  изменить  отношение  к  собственному  опыту  и 
подходам, ранее применяемым в работе. В тренингах обычно используются 
разнообразные  методы  и  техники  активного  обучения:  деловые,  ролевые, 
имитационные игры, разбор конкретных практических ситуаций, групповые 
дискуссии. 
Студентам  в  реальной  жизни  очень  часто  приходится  решать 
финансовые  вопросы  с  учетом  имеющейся  информации  и  ресурсов.  Кейс-
метод лучше других методов учит решать возникающие проблемы с учетом 
конкретных  условий  и  фактической  информации.  Учащиеся  должны 
исследовать  ситуацию,  разобраться  в  сути  проблемы,  предложить 
возможные  решения  и  выбрать  лучшее  из  них.  Кейсы  основываются  на 
реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. 

72 
 
Основной  трудностью  использования  кейс-метода  является  то,  что  при  его 
составлении  преподаватель  сталкивается  с  целым  рядом  сложностей.  Но, 
несмотря  на  трудности,  данный  метод  является  самым  эффективным  для 
формирования финансовой грамотности студентов [1]. 
Одной  из  форм  интерактивных  технологий  выступает  игра,  целью 
которой является изменение и улучшение моделей поведения, деятельности 
субъектов  педагогического  взаимодействия  и  осознанное  усвоение  этих 
моделей.    Для  преподавателя  математики  и  информатики  эффективны 
разные методы, которые наиболее реалистичны, в частности, деловые игры и 
ролевые игры, в ходе которых происходит формирование навыков принятия 
решения в конкретной ситуации экономического поведения. 
Таким образом, вопрос грамотного распоряжения финансами является 
одним  из  самых  важных  вопросов  в  жизни  современного  человека,  однако 
далеко не каждый выпускник общеобразовательной школы и в дальнейшем 
первокурсник  может  рассчитать,  спрогнозировать,  оценить  риски. 
Финансовая  грамотность  студентов  может  формироваться  на  основе  всего 
комплекса  общеобразовательных  предметов,  но  важнейшее  место 
принадлежит 
именно 
математике, 
так 
как 
решение 
практико-
ориентированных  финансовых  задач  позволяет  адаптировать  теоретические 
основы  курса  математики  и  лишенные  практического  смысла  задачи  к 
жизненным ситуациям, с которыми приходится сталкиваться учащимся [2]. 
В  заключение  стоит  отметить,  что  в  учебном  курсе  математики  и 
информатики  есть  множество  дополнительных  методов  для  успешного 
повышения  финансовой  грамотности  обучаемых.  Студенты  приобретают 
различные полезные в жизни навыки: умение управлять своими финансами, 
копить деньги, анализировать и прогнозировать, самостоятельно определять 
и решать свои проблемы и многое другое. 
 
Литература 
1.  Вендина,  А.А.  Применение  кейс-метода  при  обучении  финансовой 
грамотности  в  начальной  школе  //  Практические  аспекты  дошкольной  и 
школьной  педагогики:  сборник  статей  по  материалам  II  международной 
заочной научно-практической конференции. 2016. С. 30-35. 
2. Вендина, А.А., Чечулина, М.А. Практико-ориентированный подход 
в обучении решению финансовых задач // European Research. 2016. № 2 (13). 
С. 88-91.  
3.  Кривонос,  О.В.,  Коломийчук,  А.Н.  Формирование  финансовой 
грамотности  на  уроках  обществознания  и  математики  //  Приоритетные 
направления  развития  науки  и  образования:  материалы  VIII  Междунар. 
науч.–практ. конф. (Чебоксары, 29 янв. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и 
др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. № 1 (8). С. 142-146.  
  
 

жүктеу/скачать 1,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: