ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

учитель истории КГУ «СШ №5 с ПМЦ» 

Алматинская область, Коксуский район, с.Акшатоган 

В настоящее время в содержании образования произошли многие изменения: большое вни-

мание с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения был перенесен на 

формирование учебных компетентностей учащихся. Изменилась и система оценивания. При 

таком новшестве в образования традиционная «оценочная» система имеет ряд проблем, так 

как: 

обучения учащегося со стороны учителя и школы; 

- не дает полноценной возможности для формирования у учащегося самостоятельности в 

оценивании;

- затрудняет индивидуализацию обучения. Учителю трудно зафиксировать и положительно 

оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущим ре-

зультатом его обучения; 

- является малоинформативной. В силу своей формализованности и скрытости критериев 

оценки отметка не позволяет определить реальный уровень знаний и, что самое главное, нельзя 

определить вектор дальнейших усилий, т.е. что именно надо улучшить, над чем поработать, в 

какой степени это вообще возможно для данного ученика;

- часто имеет «травмирующий» характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя «от-

меточная» система, нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, 

которое направлено, с одной стороны, на ребенка, с другой стороны – на родителей. Обратная 

связь учителя с учениками часто служит социальным и управленческим целям, а не целям ока-

зания помощи ученикам в улучшении результатов обучения; 

- среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выполненной работы, 

а не качество достижений учащихся; 

- акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и моти-

вацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогрессировать 

наиболее успешным ученикам. 

Востребованным оказывается такой подход к оцениванию достижений учащихся, который 

позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы индивидуализации 

учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. 

Для этого в Казахстане вводят такой способ оценивания, как критериальный.

Критериальное  оценивание  -  процесс,  основанный  на  сравнении  учебных  достижений 

учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими 

целям  и  содержанию  образования  и  понятными  для  учащихся,  родителей  и  педагогов.  (см 

Глоссарий  к  уровневым  Программам  курсов  повышения  квалификации  педагогических 

работников  Республики  Казахстан,  разработанным  Центром  педагогического  мастерства 

совместно  с  Факультетом  образования  Кембриджского  университета:  учебно-методическое 

пособие (2012)). Критериальное оценивание делится на два вида: формативное и суммативное.