ОБ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В РАМКАХ ОБНОВЛЕНИЯ

632

по темам и по классам);

- иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях познания 

и классифицируемая по наиболее важным видам предметных операций;

- педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса об-

учения, что позволяет максимально учесть внутрипредметные связи;

- - соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент на 

формирование социальных навыков;

- технологизация учебного процесса в форме долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных 

планов.

Изменен  также  и  принцип  проектирования  содержания  по  каждому  учебному  предмету: 

линейный  принцип  сменился  принципом  спиральности,  то  есть  постепенного  наращивания 

знаний  и  умений  как  по  вертикали,  так  и  горизонтали  (усложнение  навыков  по  темам  и  по 

классам).  В  связи  с  этим  следует  учитывать  положенный  в  основу  построения  содержания 

учебной  программы  принцип  спиралевидного  расположения  учебного  материала  для  его 

изучения, а также структурирование содержания материала через изучение рекомендованных 

межпредметных  тем по классам и четвертям.

Целью обучения учебному предмету «Русский язык» является развитие творчески активной 

языковой  личности  путем  совершенствования  функциональной  грамотности  обучающихся 

по  всем  видам  речевой  деятельности  (слушание,  говорение,  чтение  и  письмо)  на  основе 

сформированных  знаний  о  языке,  с  учетом    норм  употребления  средств  разных  уровней  и 

активизации их  в продуктивной речевой деятельности  в разных сферах общения [1].

Важным принципом учебной программы русского языка является спиральное обучение.

Ключевыми особенностями спиральной  программы  являются:

- обучающийся пересматривает тему несколько раз в течение обучения в школе;

- сложность темы возрастает с каждым повторением;

- новое обучение имеет отношение к предыдущему обучению и рассматривается в контексте 

с предыдущей информацией.

Преимущества  принципа спиральности:

- информация повторяется и запоминается каждый раз, когда обучающийся повторяет тему;

- учебная программа также позволяет логический переход от упрощенных идей до сложных;

- обучающиеся могут применять знания в последующих целях урока.

Учебная  программа  предполагает  повторное  рассмотрение  знаний  и  понятий  по  мере 

перехода  обучающихся  из  класса  в  класс.  Цели  обучения  определены  по  разделам  и 

подразделам для отслеживания прогресса обучения.

 По мере перехода из класса в класс прогресс обучающихся становится более уверенным в 

понимании четырех языковых навыков (слушание, говорение, чтение и письмо).

Существует  много  моментов,  которые  необходимо  учитывать  при  планировании  уроков 

русского языка. 

Наиболее  эффективными  в  повышении  успешности  обучающихся  являются  следующие 

стратегии:

- 

активное  обучение  (например,  когда  обучающиеся  выполняют  задания  и  реализуют 

практические навыки);

- 

обратная связь (например, дискуссия об обучении, включающая в себя предоставление 

личного мнения, которая может происходить либо между сверстниками, либо между учителем 

и обучающимся);

- 

качество обучения (например, планирование дифференцированных заданий).

На  уроке русского языка  учителю необходимо:

- 

создавать позитивную атмосферу обучения, вовлекать всех обучающихся;

- 

воспитывать у обучающихся уверенность, ответственность, активность и направлять на 

самоанализ, рефлексию и инновационную деятельность;

- 

использовать эффективные методы преподавания, направленные на развитие навыков 

обучающихся;

- 

организовывать, управлять и планировать групповую (фронтальную или работу в малых 

группах), индивидуальную, парную или коллективную формы работы, эффективно использовать 

материалы, ресурсы и дополнительные материалы для проведения запланированных уроков, 

согласно установленным целям;

633

- 

наблюдать за обучающимися и предоставлять обратную связь.

При  составлении  краткосрочного  плана  учитель  может  руководствоваться  следующими 

рекомендациями:

- 

при организации урока необходимо руководствоваться целями, указанными в учебной 

программе и в учебном плане;

- 

следует  детализировать  формулирование  целей  урока,  то  есть  ставить  конкретные, 

измеримые, достижимые цели;

- 

на уроке должны быть организованы все виды деятельности;

- 

при  необходимости  следует  дополнить  виды  деятельности  по  усмотрению  самого 

учителя.

При  планировании  краткосрочного  плана  урока  решают  каковы  цели  данного  урока. 

Например, одна из целей обучения в 5-м классе звучит следующим образом: излагать основное 

содержание текста, создавать тексты-повествование и описание.    

Обучающиеся играют в «информационный обмен». Работая в парах, один из обучающихся 

в течение 60 секунд обобщает всю информацию, которую узнал по данной теме. Партнер пары 

обобщает  то,  что  они  услышали  в  течение  50  секунд.  Обучающиеся  продолжают  меняться 

и обобщать то, что они услышали, со временем уменьшая время на 10 секунд каждый раз. 

Обучающиеся анализируют информацию, которая передается в 10 секунд, и решают, какую 

представить  информацию.  Учитель  может  облегчить  эту  рефлексию  и  составить  список 

ключевых моментов обучения на доске.   

Некоторые моменты, которые следует учитывать при использовании  различных заданий:

1.  Планируйте  множество  различных  заданий  в  рамках  одного  урока.  На  одном  уроке 

необходимо включить четыре, пять или более различных заданий. 

2. Убедитесь, что каждое задание следует плавно за предыдущим, и постоянно напоминайте 

обучающимся  о  главных  учебных  целях.    Будьте  готовы  повторить  задание  по-разному. 

Например, сделать задание в устной форме, а затем попросить класс сделать ту же самую 

задачу в письменной форме. Это помогает обучающимся понять задачу, приводит к плавному 

переходу,  укрепляет  предыдущее  обучение  и  позволяет  обучающимся  практиковать  более 

одного навыка.

3.  Обязательно  включите  индивидуальные,  парные,  групповые  задания  в  деятельность 

всего класса.

При планировании уроков учителями рассматриваются такие вопросы: Какова цель урока? 

Поддерживает ли каждая часть урока достижения обучающимися этой цели? Насколько план 

урока является гибким? Какую обратную связь от обучающихся Вы планируете услышать? Как 

включить, записать и обсудить этот вопрос? и др.

В план урока постарайтесь включить следующие пункты:

- пишите четко сформулированные и подходящие цели урока;

- включите  детали различных компонентов плана урока;

- предоставьте подробную информацию о стадиях учебной деятельности и достижения задач 

обучения, которые логически упорядочены и алгоритмированы для выполнения обучающимися;

-  определите  соответствующие  стратегии  для  разработки  целевых  знаний  и  навыков, 

предусмотрите проблемы и предложите решения, касающиеся необходимых навыков;

- спланируйте использование соответствующих материалов и ресурсов.

Примерные задания для класса:

- 

обучающиеся практикуют ролевые игры;

- 

«стратегия Джигсо», обучающиеся собирают воедино части информации;

- 

завершение задач, представить ситуацию для мозгового штурма и решения;

- 

сбор информации, обучающиеся собирают информацию и представляют ее классу;

- 

обмен мнениями;

- 

завершение задач: головоломки, игры, чтение;

- 

проектные работы;

- 

сбор информации: опросы, интервью, поиски;

- 

передача информации, обучающиеся получают информацию, интерпретируют в одной 

форме, но представляют в другой форме.

Характерными чертами планирования являются следующие: 

−

установление  ведущих  понятий,  идей,  закономерностей  в  изучаемом  материале  и 

634

концентрация информации вокруг них; 

−

определение основного назначения каждого урока (семинара, экскурсии, практикума) 

в системе занятий по теме; 

−

одновременное и последовательное решение ряда педагогических задач; 

−

установление меж- и внутрипредметных связей; 

−

распределение материала с целью систематизации научных знаний; 

−

подбор системы упражнений по новому материалу; 

−

определение наиболее эффективных форм, методов и приемов организации обучения 

на разных этапах изучения темы (раздела); 

−

оценивание общих результатов изучения темы.

В  связи  с  этим  учебные  программы  дополняют  долгосрочные,  среднесрочные  и 

краткосрочные планы. Все эти планы взаимосвязаны. В отличие от программы, которая является 

обязательной и регламентирующей, планы носят рекомендательный характер. Краткосрочные 

планы  составляются  самим  учителем  и  носят  индивидуальный  характер.  Учитель  должен 

применять все три вида планов (долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные) в системе. 

Так,  по  предмету  «Русский  язык»,  особенностью  обновления  которого  является  отход  от 

грамматического обучения языку к контекстуальному, ориентации на развитие коммуникативной 

компетенции, обозначены цели обучения в виде рече-коммуникативных навыков по всем че-

тырем видам деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

Данные  навыки  с  учетом  принципа  спиральности  и  согласно  таксономии  Блума 

разворачиваются и усложняются от темы к теме, а также от класса к классу. Обучение ведется по 

речевым темам в  рамках единого лексического режима в контексте интеграции всех языковых 

дисциплин.  Данные  навыки  представлены  в  учебной  программе  в  рамках  определенного 

уровня  образования  (начальное,  основное  среднее  и  общее  среднее  образования),  затем 

представлены  в  рамках  одного  класса  по  четвертям,  более  подробно  разворачиваются  и 

сгруппированы в рамках одной четверти по разделам и темам. Более подробную реализацию 

они  получают    в  краткосрочном  планировании  (план  урока).  При  разработке  краткосрочных 

планов важно придерживаться единой формы планирования [2]. 

Таким  образом,  обновление  содержания  образования  должно  осуществляться  с  учетом 

задач  государственных  приоритетов,  международного  опыта  и  отечественной  практики. 

От  обновления  содержания  образования  зависит,  сможет  ли  школа  подготовить  личность, 

способную  активно,  творчески  мыслить  и  действовать,  саморазвиваться  интеллектуально, 

нравственно и физически. Обновленное содержание ориентировано на результаты обучения, 

которые проектируются с учетом краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей. 

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: