Сборник материалов V международной научно-практической конференции


ОБ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В РАМКАХ ОБНОВЛЕНИЯ



Pdf көрінісі
бет430/674
Дата07.01.2022
өлшемі10,53 Mb.
#20558
түріСборник
1   ...   426   427   428   429   430   431   432   433   ...   674
Байланысты:
1542083209345 (2)

ОБ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В РАМКАХ ОБНОВЛЕНИЯ 

СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 

Б.М. Мухатаева 

старший научный сотрудник НАО им. И. Алтынсарина



Г.А. Сертекова 

Заместитель директора по воспитательной работе, учитель русского языка и литературы, 

СШ №38 г.Тараз 

В  настоящее  время  в  рамках  обозначенных  приоритетных  направлений  развития 

образования и науки Республики Казахстан ведется огромная работа по обновлению содержания 

образования. Основная цель обновления – это повышение качества среднего образования.

В  современных  условиях  школа  должна  воспитывать,  обучать  и  развивать 

высоконравственную,  творческую,  критически  мыслящую  личность,  способную  непрерывно 

повышать собственный уровень образования. 

Смена парадигмы образования является велением времени. Современная школа не должна 

просто учить, а должна научить учиться самостоятельно в течение всей жизни.

Сегодня  акцент  ставится  на  создание  благоприятных  условий  для  формирования 

высокообразованной,  конкурентоспособной  личности  с  этическим  отношением  к  миру, 

творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, сохраняющей при этом 

свою уникальность, неповторимость, одаренность в различных сферах науки и искусства.

В мерах по обновлению содержания среднего образования центральное внимание уделяется 

навыкам, имеющим широкий спектр применения в современной жизни, - творческое применение 

знаний;  критическое  мышление;  выполнение  исследовательских  работ;  использование 

информационно-коммуникационных технологий; применение способов коммуникативного об-

щения, включая языковые навыки; умение работать в группе и индивидуально. Базируясь на 

общечеловеческих и этнокультурных ценностях, эти навыки позволяют обучающимся решать 

проблемы как учебного, так и жизненного характера.

Школа в условиях обновления отличается тем, что учебные достижения имеют продуктивный 

характер, а учебный процесс характеризуется активной деятельностью самих обучающихся по 

«добыванию» знаний на каждом уроке. В этих условиях обучающийся – субъект познания, а 

учитель выступает организатором  познавательной деятельности обучающихся.

Необходимо стремиться к тому, чтобы каждого обучающегося, вне зависимости от возраста 

и  успешности,  воспринимали  как  личность.  Именно  в  этом  заключается  педагогический 

аспект  обновления  содержания  образования,  когда  цели  обучения  становятся  общими  для 

обучающегося и учителя.

Для достижения этого каждый учитель начинает с себя, что отражает социальный аспект 

процесса обновления. Учителю необходимо преодолеть инертность педагогического мышления 

и вместе с обучающимися учиться самому.

Принципиально  важным  является  создание  дружелюбной  среды,  благоприятной  для 

развития обучающегося.

В рамках обновления содержания образования в школе предполагается:

- смещение акцентов с обучения, направленного на передачу фактологического материала 

энциклопедического характера, на обучение способам получения информации;

- социализация личности, способной к сотрудничеству и самостоятельности;

- формирование умения самостоятельно добывать, анализировать и эффективно исполь-

зовать информацию;

-  отход  от  традиционной  организации  учебного  процесса,  когда,  прежде  всего,  опре-

делялось  содержание  образования,  отражаемое  в  учебных  программах,  и  акцентирова-

ние  на  ожидаемых  результатах,  определяемых  по  образовательным  областям  и  отража-

ющих  деятельностный  аспект,  то  есть  обучающиеся  «знают»,  «понимают»,  «применяют», 

«анализируют», «синтезируют», «оценивают».

Содержательным отличием обновленных учебных программ является:

- принцип спиральности при проектировании содержания предмета, то есть постепенное 

наращивание знаний и умений как по вертикали, так и по  горизонтали (усложнение навыков  



632

по темам и по классам);

- иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономерностях познания 

и классифицируемая по наиболее важным видам предметных операций;

- педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса об-

учения, что позволяет максимально учесть внутрипредметные связи;

- - соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам времени, акцент на 

формирование социальных навыков;

- технологизация учебного процесса в форме долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных 

планов.


Изменен  также  и  принцип  проектирования  содержания  по  каждому  учебному  предмету: 

линейный  принцип  сменился  принципом  спиральности,  то  есть  постепенного  наращивания 

знаний  и  умений  как  по  вертикали,  так  и  горизонтали  (усложнение  навыков  по  темам  и  по 

классам).  В  связи  с  этим  следует  учитывать  положенный  в  основу  построения  содержания 

учебной  программы  принцип  спиралевидного  расположения  учебного  материала  для  его 

изучения, а также структурирование содержания материала через изучение рекомендованных 

межпредметных  тем по классам и четвертям.

Целью обучения учебному предмету «Русский язык» является развитие творчески активной 

языковой  личности  путем  совершенствования  функциональной  грамотности  обучающихся 

по  всем  видам  речевой  деятельности  (слушание,  говорение,  чтение  и  письмо)  на  основе 

сформированных  знаний  о  языке,  с  учетом    норм  употребления  средств  разных  уровней  и 

активизации их  в продуктивной речевой деятельности  в разных сферах общения [1].

Важным принципом учебной программы русского языка является спиральное обучение.

Ключевыми особенностями спиральной  программы  являются:

- обучающийся пересматривает тему несколько раз в течение обучения в школе;

- сложность темы возрастает с каждым повторением;

- новое обучение имеет отношение к предыдущему обучению и рассматривается в контексте 

с предыдущей информацией.

Преимущества  принципа спиральности:

- информация повторяется и запоминается каждый раз, когда обучающийся повторяет тему;

- учебная программа также позволяет логический переход от упрощенных идей до сложных;

- обучающиеся могут применять знания в последующих целях урока.

Учебная  программа  предполагает  повторное  рассмотрение  знаний  и  понятий  по  мере 

перехода  обучающихся  из  класса  в  класс.  Цели  обучения  определены  по  разделам  и 

подразделам для отслеживания прогресса обучения.

 По мере перехода из класса в класс прогресс обучающихся становится более уверенным в 

понимании четырех языковых навыков (слушание, говорение, чтение и письмо).

Существует  много  моментов,  которые  необходимо  учитывать  при  планировании  уроков 

русского языка. 

Наиболее  эффективными  в  повышении  успешности  обучающихся  являются  следующие 

стратегии:

активное  обучение  (например,  когда  обучающиеся  выполняют  задания  и  реализуют 



практические навыки);

обратная связь (например, дискуссия об обучении, включающая в себя предоставление 



личного мнения, которая может происходить либо между сверстниками, либо между учителем 

и обучающимся);

качество обучения (например, планирование дифференцированных заданий).



На  уроке русского языка  учителю необходимо:

создавать позитивную атмосферу обучения, вовлекать всех обучающихся;



воспитывать у обучающихся уверенность, ответственность, активность и направлять на 

самоанализ, рефлексию и инновационную деятельность;

использовать эффективные методы преподавания, направленные на развитие навыков 



обучающихся;

организовывать, управлять и планировать групповую (фронтальную или работу в малых 



группах), индивидуальную, парную или коллективную формы работы, эффективно использовать 

материалы, ресурсы и дополнительные материалы для проведения запланированных уроков, 

согласно установленным целям;



633

наблюдать за обучающимися и предоставлять обратную связь.



При  составлении  краткосрочного  плана  учитель  может  руководствоваться  следующими 

рекомендациями:

при организации урока необходимо руководствоваться целями, указанными в учебной 



программе и в учебном плане;

следует  детализировать  формулирование  целей  урока,  то  есть  ставить  конкретные, 



измеримые, достижимые цели;

на уроке должны быть организованы все виды деятельности;



при  необходимости  следует  дополнить  виды  деятельности  по  усмотрению  самого 

учителя.

При  планировании  краткосрочного  плана  урока  решают  каковы  цели  данного  урока. 

Например, одна из целей обучения в 5-м классе звучит следующим образом: излагать основное 

содержание текста, создавать тексты-повествование и описание.    

Обучающиеся играют в «информационный обмен». Работая в парах, один из обучающихся 

в течение 60 секунд обобщает всю информацию, которую узнал по данной теме. Партнер пары 

обобщает  то,  что  они  услышали  в  течение  50  секунд.  Обучающиеся  продолжают  меняться 

и обобщать то, что они услышали, со временем уменьшая время на 10 секунд каждый раз. 

Обучающиеся анализируют информацию, которая передается в 10 секунд, и решают, какую 

представить  информацию.  Учитель  может  облегчить  эту  рефлексию  и  составить  список 

ключевых моментов обучения на доске.   

Некоторые моменты, которые следует учитывать при использовании  различных заданий:

1.  Планируйте  множество  различных  заданий  в  рамках  одного  урока.  На  одном  уроке 

необходимо включить четыре, пять или более различных заданий. 

2. Убедитесь, что каждое задание следует плавно за предыдущим, и постоянно напоминайте 

обучающимся  о  главных  учебных  целях.    Будьте  готовы  повторить  задание  по-разному. 

Например, сделать задание в устной форме, а затем попросить класс сделать ту же самую 

задачу в письменной форме. Это помогает обучающимся понять задачу, приводит к плавному 

переходу,  укрепляет  предыдущее  обучение  и  позволяет  обучающимся  практиковать  более 

одного навыка.

3.  Обязательно  включите  индивидуальные,  парные,  групповые  задания  в  деятельность 

всего класса.

При планировании уроков учителями рассматриваются такие вопросы: Какова цель урока? 

Поддерживает ли каждая часть урока достижения обучающимися этой цели? Насколько план 

урока является гибким? Какую обратную связь от обучающихся Вы планируете услышать? Как 

включить, записать и обсудить этот вопрос? и др.

В план урока постарайтесь включить следующие пункты:

- пишите четко сформулированные и подходящие цели урока;

- включите  детали различных компонентов плана урока;

- предоставьте подробную информацию о стадиях учебной деятельности и достижения задач 

обучения, которые логически упорядочены и алгоритмированы для выполнения обучающимися;

-  определите  соответствующие  стратегии  для  разработки  целевых  знаний  и  навыков, 

предусмотрите проблемы и предложите решения, касающиеся необходимых навыков;

- спланируйте использование соответствующих материалов и ресурсов.

Примерные задания для класса:

обучающиеся практикуют ролевые игры;



«стратегия Джигсо», обучающиеся собирают воедино части информации;

завершение задач, представить ситуацию для мозгового штурма и решения;



сбор информации, обучающиеся собирают информацию и представляют ее классу;

обмен мнениями;



завершение задач: головоломки, игры, чтение;

проектные работы;



сбор информации: опросы, интервью, поиски;

передача информации, обучающиеся получают информацию, интерпретируют в одной 



форме, но представляют в другой форме.

Характерными чертами планирования являются следующие: 

установление  ведущих  понятий,  идей,  закономерностей  в  изучаемом  материале  и 




634

концентрация информации вокруг них; 

определение основного назначения каждого урока (семинара, экскурсии, практикума) 



в системе занятий по теме; 

одновременное и последовательное решение ряда педагогических задач; 



установление меж- и внутрипредметных связей; 

распределение материала с целью систематизации научных знаний; 



подбор системы упражнений по новому материалу; 

определение наиболее эффективных форм, методов и приемов организации обучения 



на разных этапах изучения темы (раздела); 

оценивание общих результатов изучения темы.



В  связи  с  этим  учебные  программы  дополняют  долгосрочные,  среднесрочные  и 

краткосрочные планы. Все эти планы взаимосвязаны. В отличие от программы, которая является 

обязательной и регламентирующей, планы носят рекомендательный характер. Краткосрочные 

планы  составляются  самим  учителем  и  носят  индивидуальный  характер.  Учитель  должен 

применять все три вида планов (долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные) в системе. 

Так,  по  предмету  «Русский  язык»,  особенностью  обновления  которого  является  отход  от 

грамматического обучения языку к контекстуальному, ориентации на развитие коммуникативной 

компетенции, обозначены цели обучения в виде рече-коммуникативных навыков по всем че-

тырем видам деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

Данные  навыки  с  учетом  принципа  спиральности  и  согласно  таксономии  Блума 

разворачиваются и усложняются от темы к теме, а также от класса к классу. Обучение ведется по 

речевым темам в  рамках единого лексического режима в контексте интеграции всех языковых 

дисциплин.  Данные  навыки  представлены  в  учебной  программе  в  рамках  определенного 

уровня  образования  (начальное,  основное  среднее  и  общее  среднее  образования),  затем 

представлены  в  рамках  одного  класса  по  четвертям,  более  подробно  разворачиваются  и 

сгруппированы в рамках одной четверти по разделам и темам. Более подробную реализацию 

они  получают    в  краткосрочном  планировании  (план  урока).  При  разработке  краткосрочных 

планов важно придерживаться единой формы планирования [2]. 

Таким  образом,  обновление  содержания  образования  должно  осуществляться  с  учетом 

задач  государственных  приоритетов,  международного  опыта  и  отечественной  практики. 

От  обновления  содержания  образования  зависит,  сможет  ли  школа  подготовить  личность, 

способную  активно,  творчески  мыслить  и  действовать,  саморазвиваться  интеллектуально, 

нравственно и физически. Обновленное содержание ориентировано на результаты обучения, 

которые проектируются с учетом краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей. 





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   426   427   428   429   430   431   432   433   ...   674




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет