Рисунок 1 – Структура школьной политики

За основу выделения четырех видов политик мы взяли типы политик по Т.Регану. Однако 

из ресурсной выделили отдельным звеном кадровую, поскольку она, играет решающую роль 

для развития как системы в целом, так и школы в частности. Финансовая политика в нашем 

видении  включена  в  ресурсную  (по  L.  Bell&H.  Stevenson  рассматривается  отдельно)  [2],  по-

скольку в нашем исследовании она не рассматривается в качестве приоритетной, так как не 

является областью педагогической науки. Хотя ее роль будет повышаться в связи с расшире-

нием платных услуг школы, а также введением подушевого финансирования в Казахстане. В 

США также имеется практика передачи администрирования и финансового управления школой 

в аутсортинг обслуживающей финансовой компании. Такая компания обычно обслуживает не-

сколько школ, и может администрировать и другие учреждения параллельно [3, с.16]. 

Учебно-методическую  политику  на  государственному  уроне  школьной  политики  мы 

рассматриваем объединенно, а на уровне учреждения условно разделили. Обоснованием может 

служить:  (1)  выделение  «методической  политики  школы»  как  самостоятельной  у  нескольких 

авторов, например, Т.Регана, И.М.Подушкиной [4, 5] и др.; (2) практическая реализация на ме-

стах методической политики имеет сильно проявляющееся специфическую реализацию, опе-

ративное управление ею, и зависит в большей степени от личности учителя. Учебная полити-

ка в большей степени определяется ГОСО и учебными планами, то есть регламентирована в 

большей доле «сверху». 

В  более  подробном  исследовании  мы  обобщили  имеющийся  опыт  школ  Казахстана  с 

перечнем  действующих  политик  школы,  а  также  содержанием  документов  разных  типов 

политик школы. Для определения преимуществ и особенностей школы необходима рефлексия 

истории развития школы с фиксацией: периодов развития, системы управления, принципов, 

организационой  культуры.  Стратегическое  планирование  развития  организации  сегодня 

638

требует определение стратегических целей и задач развития школа, составление прогнозов ее 

развития. 

Заглядывая  в  будущее,  мы  можем  прогнозировать  в  связи  с  демократизацинными 

процессами  в  обществе  и  образовании,  диверсификацией  финансирования  школы, 

внедрением  подушевого  финансирования,  будет  происходить  расширение  вмешательства 

(влияния)  общества  в  развитие  школы.  Если  ранее  в  основном  родители  влияли  на  работу 

школы через родительские комитеты, попечительский советы, то в дальнейшем прогнозируем 

с реформированием образования, активизацию определения и участия в школьной политике 

общественных  организаций;  распространение  опыта  проектирования  школьной  политики 

в  государственных  школах,  гимназиях,  лицеях.  Чем  большая  автономия  и  свобода  будет 

предоставлена  школе,  тем  активнее  школы  будут  формировать  свою  политику.  Вопросы 

школьного  ученического  самоуправления  также  будут  активизированы  и  выйдут  на  новый 

уровень. Школьная политика, с одной стороны, компонент организационной культуры школы, 

с  другой  стороны,  самостоятельный  и  самодостаточный  феномен.  В  исследовании  мы 

проанализировали документы политик двух школ – АО НИШ и МШ «Мирас». 

В  заключение,  подчеркнем,  что  различие  современных  подходов  должно  быть  отражено 

в учебниках по «Педагогике» для будущих учителей. В разделе «Управление школой» может 

появиться тематика о школьной политике. Будущие менеджеры школьного образования должны 

иметь навыки проектирования, анализа и оценки школьной политики и школьной среды. Кроме 

того, расширение демократических тенденций в школьном управлении могут быть включены в 

стратегии воспитательной работы учителей и администрации школ.

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: