Сборник материалов V международной научно-практической конференции

695

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ STEM-ТЕХНОЛОГИЙ 

В ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

А.Г. Терёшкина

ГККП «Ясли-сад №29  Образовательно-развивающий центр «Мерей»», 

г. Павлодар,  pvl_sad29@mail.ru

Научная креативность есть нечто иное, 

как воображение,

 

одетое в строгий костюм.

Р. Фейнмана, физик 

Государство, 

современное 

общество 

испытывают 

острую 

потребность 

в 

высококвалифицированных  специалистах,  обладающих  высокими  интеллектуальными 

возможностями,  поэтому  столь  важно,  начиная  уже  с  дошкольного  возраста  формировать  и 

развивать инженерное мышление, техническую пытливость, аналитический ум, формировать 

качества  личности,  обозначенные  государственным  общеобязательным  стандартом 

дошкольного воспитания и обучения. 

Дошкольное  образование  переживает  время  перемен,  успешность  которых  связана  с 

обновлением научной, методической и материальной базы воспитания и обучения. Важнейшим 

условием такого обновления является эффективное использование образовательных ресурсов, 

в том числе и через организацию инновационной деятельности,  призванной обеспечить поиск 

новых решений поставленных задач, способствующих выводу каждой организации образования 

на более высокий качественный уровень.

Возможности    дошкольного  возраста  в  развитии  интеллектуального  и  технического 

творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. В связи с этим STEM становится 

приоритетным направлением. Благодаря его повсеместному внедрению в образование удастся 

удовлетворить потребность в научно-инженерных кадрах, которые будут играть ведущую роль 

в развитии технологического процесса и модернизации био- и нанотехнологий в стране.

STEM-образование  –  комплексный  междисциплинарный  подход  с  проектным  обучением, 

сочетающим в себе естественные науки с технологиями, инженерией и математикой [1].

Давайте попробуем разобраться: что такое STEM-образование.

Аббревиатура STEM расшифровывается как: 

S – science (естественные науки) 

T – technology (технологии)

Е-engineering (инженерия) 

М-mathematics (математика).

В  настоящее  время  наблюдается  технологическая  революция.  Высокотехнологичные 

продукты  и  инновационные  технологии  становятся  неотъемлемыми  составляющими 

современного общества. В детских образовательных учреждениях, школах и институтах ведущее 

место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование 

[6].

Сегодня STEM-образование развивается, как один из основных мировых трендов и основано 

на применении междисциплинарного и прикладного подхода, сочетающим в себе естественные 

науки с технологиями, инженерией и математикой, а также на интеграции всех направлений в 

единую схему обучения. Дети, помимо математики, изучают лего-робототехнику, программи-

рование, конструируя собственных роботов. На занятиях используется специальное техноло-

гичное  лабораторное  и  учебное  оборудование.  Можно  сказать,  что  суть  STEM-образования 

основана на старых добрых подходах обучения детей профессиям на уроках труда, разве что 

изменились инструменты и способы обучения [3].

Это  направление  в  образовании,  при  котором  в  учебных  программах  усиливается 

естественнонаучный компонент + инновационные технологии.

Обязательными  условиями  такого  обучения  являются  его  непрерывность  и  возможность 

взаимодействия детей в рабочих группах, где они могут накапливать свои идеи и обмениваться 

размышлениями.

Актуальность внедрения STEM-образования значима, так как: 

•  является  великолепным  средством  для  интеллектуального  развития  дошкольников, 

обеспечивающего  интеграцию  образовательных  областей  (Творчество,  Познание,  Социум, 

696

Коммуникация, Здоровье);

• позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме 

игры (учиться и обучаться в игре);

•  формируют  познавательную  активность,  способствует  воспитанию  социально-активной 

личности, формирует навыки общения и сотворчества;

• объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют 

ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Внедрение  STEM-технологий  основано  на  принципах  развивающего  обучения  и  научном 

положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой 

развитие [2] и на деятельностном подходе, который является «посредником» между ребенком 

и окружающим миром [8]. 

В  реальной  практике  дошкольных  образовательных  учреждений  остро  ощущается 

необходимость  в  организации  работы    по    вызыванию  интереса  к  инженерно-техническому 

творчеству,  поисково-экспериментальной  деятельности  и  первоначальных  технических 

навыков.  Однако  отсутствие    необходимых  условий  в  детском  саду    не  позволяет      решить 

данную проблему в  полной мере. Анализ работы учреждения, позволил выявить противоречия, 

которые  и были положены в основу данного проекта, в частности противоречия между:

•  требованиями  ГОС  ДВО,  где  указывается  на      активное  применение  поисково-

экспериментальной  и  конструктивной  деятельности  с  дошкольниками,  как  деятельности, 

способствующей  развитию    исследовательской  и  творческой  активности    детей  [4]  и 

недостаточным оснащением детского сада  игровым оборудованием, конструкторами LEGO, 

а  также      отсутствием  организации  целенаправленной  систематической  образовательной 

деятельности с использованием научно-технического оборудования;

• необходимостью создания в детском саду инновационной предметно-развивающей среды, 

в  том  числе  способствующей    формированию  интеллектуального  развития,    инженерно-

технического творчества, первоначальных технических навыков у дошкольников и отсутствием 

Программы работы с детьми с конструкторами нового поколения, поисково-исследовательской 

деятельности;

• возрастающими требованиями к качеству работы педагога и  недостаточным пониманием 

педагогами влияния STEM образования на  развитие личности дошкольников.

Вывод:   выявленные противоречия указывают на необходимость и возможность внедрения 

программы  STEM  технологий  в  образовательно-воспитательный  процесс  детского  сада,  что  

позволит  создать  благоприятные  условия    для  формирования  предпосылок  инженерного 

мышления у детей,  приобщения дошкольников к научно-техническому творчеству, поисково-

исследовательской деятельности и развитию первоначальных технических навыков.

При реализации данного проекта можно предвидеть некоторые риски,  на которые следует 

обратить внимание:

1.  Неготовность    и  незаинтересованность  педагогов  в  организации  новых  способах 

совместной деятельности с воспитанниками.

2. Недостаточная  возможность проявить личностные достижения в области науки и техники, 

не позволит  удовлетворить запросы воспитанников.

3.  Несоответствие    содержания  образовательной  программы  потребностям  и  интересам 

дошкольников может повлечь нежелание заниматься предложенной деятельностью.

4. Отсутствие партнёрских отношений с родителями может привести к незаинтересованности 

родителей в совместных творческих проектах.

Методы устранения рисков.

1.  Повышение  квалификации  педагогов  за  счет  проведение  консультаций,  семинаров-

практикумов, мастер-классов.

2. Поиск потенциальных партнеров проекта, налаживание сетевого взаимодействия в данном 

направлении,  предполагающее  дальнейшее  обучение  в  данном  направлении  и  совместные 

творческие проекты.

3. Корректировка программы в соответствии с возможностями и интересами дошкольников.

4. Активизация деятельности родителей по проблеме через  активные формы взаимодействия, 

систематическое информирование об успешности дошкольников, выражении своевременной 

благодарности (благодарственные письма, информирование на стендах, сайте детского сада 

и т.д.).

697

В нашем дошкольном учреждении STEM-образование стало важным элементом в системе 

образовательного процесса. На сегодняшний день еще очень мало информации для педагогов. 

Мы изучали различные источники, работы родоначальников STEM системы и систематизиро-

вали, имеющееся небольшое количество информации для того, чтобы начать работать в этом 

направлении. Свои действия мы разбили на несколько шагов.

Первый шаг – поощрять любознательность и исследовательские навыки воспитанников во 

время учебно-воспитательского процесса. Для организации подобных занятий необходимо пе-

ресмотреть свой подход  и функцию, сменить роль педагога - авторитета на роль со-воспи-

танника, дать больше свободы в наблюдении и обсуждении, терпеливо отвечать на вопросы 

«почему?», «для чего?», «как?».

Второй шаг – пересмотрели подход к построению занятий: вместо введения понятия в на-

чале занятия педагог предлагает детям тот или иной опыт и задает наводящие вопросы, чтобы 

дети сами смогли прийти к выводу о смысле и закономерностях эксперимента.

Третий шаг – интегрировать образовательные модули в тематику программы. Это требует 

усилий от педагога, однако очень эффективно. Экспериментируя с предметами, малыши узна-

ют все об истории и свойствах бумаги,  узнают, что такое пластмасса и ткань, и о многих других 

предметах. Работа с каждым объектом строится по принципу описания его свойств методами 

эксперимента; тренировкой и заучиванием новых, более сложных слов. У детей развивается 

речь, умения отстаивать свою правоту и признавать правоту других [10]. Одно из составляющих 

STEM системы – это математика. Так как, постоянно возникает необходимость считать, изме-

рять, сравнивать, определять форму и размер. Все это предает математическим представле-

ниям реальную значимость, и способствуют их осознанию.

Четвертый шаг – изучение с детьми окружающей среды. Для этого можно: собирать нео-

бычные цветы, изучать структуру листьев, проводить анализ воды, наблюдать за небом, насе-

комыми. И все это для того, чтобы проникнуться красотой природных явлений, осознать свою 

хрупкость окружающего мира [9].

Структура внедрения STEM-компетенций, построена на четырех образовательных модулях:

1. 

Образовательный модуль Науки

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: