Сборник составлен по материалам сообщений участников фору

 
207 
Инклюзивный урок математики в первом классе
 
 
Мельникова Е.В. 
Школа № 9,  г. Канск 
 
В 1-м классе на тему «Задача. Решение задач» по программе 
отводится 10 часов. Данный урок – третий. Состоит из пяти эта-
пов: орг. момент, актуализация опорных знаний по теме, закре-
пление,  итог,  рефлексия.  Тип  урока  –  закрепление  материала. 
Все этапы урока логически связаны между собой и выстроены в 
зависимости  от  особенностей  возрастного  и  психологического 
развития детей данного класса (класс нормы и 1 учащийся, обу-
чающийся  по  специальной  (коррекционной)  программе  VII  ви-
да). 
Урок  проводился  в  1  классе.  В  нем  20  человек,  15  из  них 
детский  сад  не  посещали.  По  результатам  диагностики  уровня 
развития  высокий  уровень  развития  имеют  5  учеников  (25%), 
средний уровень – 7 учеников (35%), низкий уровень развития – 
8 учеников (40%). 
При этом развитие внимания в классе следующее: 
– высокий уровень – 36 %, 
–
 
средний уровень – 32 %, 
– низкий уровень – 32 %. 
Память обучающихся распределена так: 
– слуховая – 41 %, 
– зрительная – 36 %, 
– моторно-слуховая – 23 %. 
При  планировании  урока  был  учтен  различный  уровень 
подготовки  учащихся. Данный  урок  разработан с  применением 
проверки  сформированности  умений  и  навыков  (ответы  на  во-
просы учителя, устный счет, решение и составление задач изу-
ченных видов), разнообразных форм организации учебной рабо-
ты  (фронтальная,  парная,  индивидуальная);  создание  эмоцио-
нально-благоприятной  ситуации:  игровые  приемы,  заниматель-
ный  материал  для  счета,  задания,  направленные  на  развитие 
мышления. Высокая работоспособность учащихся в течение все-
го урока обеспечивается за счет: 

 
208 
– правильной  регламентации  продолжительности  и  рацио-
нального чередования различных видов деятельности; 
– использования наглядного метода обучения; 
– присутствия диалога между учителем и учащимися; 
– момента  переключения  с  одного  вида  деятельности  на 
другой, исключая развитие утомления; 
– поддержания интереса к процессу обучения через нестан-
дартные задания, задания развивающего характера. 
Объектом  восприятия  учеников  является  речь  учителя, 
текст учебника, опорные схемы. Подача учебного материала по-
строена на выявлении содержания субъектного опыта учащихся 
и  преобразовании  наличного  опыта  каждого  ученика.  В  этом 
есть  принцип  личностно  ориентированного  обучения.  Данный 
урок  соответствует  принципам  коррекционно-развивающего 
обучения:  динамичности,  продуктивности,  развитию  высших 
психических функций и мотивации к учению.  
 
Тема: Задача. Решение и составление задач 
Цели урока 
Образовательная  цель:
  формировать  умение  осознанно 
читать  и  анализировать  содержание  задачи,  сознательно  выби-
рать различные способы решения задачи. 
Коррекционно-развивающие цели: 
– развивать логическое мышление через анализ содержания 
задачи (что известно, что неизвестно); 
–  развивать  умение  понимать  взаимосвязь  между  компо-
нентами задачи и результатом действий; 
– формировать грамматический строй речи через индивиду-
альную работу; 
– развивать внимание через работу с учебником; 
– развивать память через работу с интерактивной доской. 
Воспитательные цели:  
– воспитывать  и  организовывать  самостоятельность,  заин-
тересованность в приобретении и расширении знаний через ра-
боту с карточками; 
– формировать навыки учебного поведения через организа-
цию самостоятельной работы; 

 
209 
– формировать  чувство  сотрудничества  через  работу  в  па-
рах. 
Задачи урока: 
– формировать общеучебные навыки и умения через работу 
с учебником, с тетрадью на печатной основе, с мультимедийным 
оборудованием; 
– формировать навыки устного счета. 
 
Сценарий урока 
 
Этап урока 
Ход урока.  
Действия учителя 
Действия  
учеников 
Действия 
ученика  
с ОВЗ 
1 
2 
3 
4 
1. Орг. мо-
мент 
Приветствие. Настрой 
на работу. Проверка 
готовности рабочих 
мест. Создание ситуа-
ции успеха. 
- Ребята! Сегодня за-
мечательный день! С 
каким настроением вы 
пришли на урок? Нас с 
вами на уроке ждет 
много нового и инте-
ресного! Желаю вам 
успехов и хорошего 
настроения! Давайте 
улыбнемся друг другу 
и приступим к работе! 
Дети рассказы-
вают о своем 
настроении. 
Высказывают 
свои пожелания 
- 
2. Устный  
счет 
А сейчас нас ждет уст-
ный счет. Я озвучиваю 
вам задание, а вы на-
зываете ответ. Готовы? 
1.
  
На двух малютках- 
яблоньках 
Росло четыре яблока. 
Три было на одной, 
А сколько на другой?  
 
Устно отвечают 
на вопросы 
1. 
4 
2. 
2 
3. 
2 
4. 
3 
5. 
3 
6. 
4 
7. 
4 
 
 

 
210 
1 
2 
3 
4 
 
2.
  
Посадил я пять хороших 
Белых бусинок-горошин, 
А росточков из земли 
Показалось только три, 
Три горошинки взошло, 
Сколько их не проросло? 
 
3.
 
 
По тропинке заяц шел, 
Подосиновик нашел, 
Походил вокруг осин 
И нашел еще один. 
Сколько грибов нашел зай-
чик? 
 
4.
 
 
Две розы Маша сорвала, 
В подарок маме принесла. 
Сорви еще и подари  
Ты мамочке не две, а… 
 
5. 
 
Дядя ёжик в сад пошел,  
Десять спелых груш нашел. 
Семь из них отдал ежатам, 
Остальные же – зайчатам. 
Сколько груш дядя ёж  
отдал зайчатам? 
 
6. 
 
В садике гулял павлин, 
Подошел еще один, 
Два павлина за кустами, 
Сколько их? Считайте сами! 
 
7. 
 
К серой цапле на урок 
Прилетели семь сорок, 
А из них лишь три сороки 
Приготовили уроки. 
 
 

 
211 
1 
2 
3 
4 
Сколько лодырей-сорок 
Прилетело на урок? 
С устным счетом вы спра-
вились хорошо, молодцы! 
Кому было сложно? Кому 
было интересно? Можем 
двигаться дальше? Давайте 
вспомним с вами, над чем 
мы работали на прошлом 
уроке? 
Над решением 
задач
 
 
 
Что такое задача?
 
Задача – это 
текст, в кото-
ром есть ус-
ловие и во-
прос
 
 
Из каких частей состоит 
задача?
 
Задача состо-
ит из условия, 
вопроса, ре-
шения и отве-
та. 
Дети слушают 
аудиозапись. 
Соглашаются 
или опровер-
гают выска-
зывание
 
 
Предлагаю проверить ваши 
ответы при помощи наших 
помощников (ИД. Слайд 
№1 – что такое задача). 
Верны ли были наши пред-
положения?
 
Выполнить 
задание. 
Прочитать и 
решить,
 
какой 
текст является 
задачей. Объ-
яснить,
 
поче-
му
 
 
3. Актуали-
зация зна-
ний 
У кого остались вопросы? 
А как мы можем проверить 
наши знания?
 
 
 

 
212 
1 
2 
3 
4 
У вас на столах лежат кон-
верты с заданием №1. Что 
нужно сделать?
  
1. В вазу поставили 7 роз, 2 
завяли. 
2. Сколько всего листов в 
книге? 
3. На полке 6 детских книг 
и 2 учебника. Сколько всего 
книг на полке?
 
В 1 нет вопро-
са, во 2 нет 
условия 
 
Предлагаю выполнить это 
задание в парах. Пара, ко-
торая будет готова, даст 
знать. Желаю успехов!
 
Дети выпол-
няют задание 
по образцу 
учителя
 
Выполняет 
работу в 
паре с ре-
бенком 
класса 
нормы
 
Как рассуждали? Почему 1 
и 2
 
текст не являются зада-
чей?
 
 
 
Ребята, вы устали? Предла-
гаю немного отдохнуть. 
 
Физминутка 
Посмотрите-ка вокруг! 
Пальчиком рисуем круг. 
Куклы были вместе в ряд, а 
теперь в кругу стоят. 
Наше солнышко в окне – 
золотой круг в вышине. 
Круглый мячик здесь лежит –
в руки к нам он поспешит!
 
 
 
4. Поста-
новка учеб-
ной за
д
ачи 
Не просто так мы с вами 
вспомнили про геометриче-
ские фигуры. Внимательно 
осмотрите свое рабочее ме-
сто и найдите геометриче-
скую фигуру 
Ищут геомет-
рическую фи-
гуру 
 

 
213 
1 
2 
3 
4 
А теперь для выполнения 
следующего задания вам 
необходимо взять конверт с 
изображением той фигуры, 
которую вы нашли возле 
своего рабочего места
 
Дети выбира-
ют конверт с 
нужным зада-
нием
 
 
Внимательно посмотрите на 
задание. Что нужно сде-
лать?
 
Читают зада-
ние и выяс-
няют, что 
нужно сделать
 
 
Тем детям, у кого конверт с 
треугольником
,
 нужно со-
ставить задачу по картинке. 
У кого квадрат, нужно про-
должить текст задачи и ре-
шить ее. А тем детям, у ко-
торых на конверте круг, 
нужно найти в тексте зада-
чи ошибки и решить ее
 
Выполняют 
задание само-
стоятельно 
при индиви-
дуальной по-
мощи учителя
 
 
Задания выводятся на инте-
рактивную доску. 
А теперь давайте проверим! 
У кого возникли сложности 
при выполнении задания? В 
чем сложность? 
Решать задачи мы уже уме-
ем? 
А составлять задачи? В 
этом нам поможет учебник. 
У. с. 90, з. №1. Помогите 
составить задачи по картин-
кам
 
Дети отвеча-
ют на вопро-
сы. 
- Да. 
-Нет. Надо тре-
нироваться. 
1. кушали 4 
цыпленка, 2 
еще пришли. 
Сколько всего 
цыплят стало? 
2. Плавали 7 
утят, 2 утенка 
ушли. Сколь-
ко утят оста-
лось? 
Дети выпол-
няют задания 
по образцу с 
ИД
 
 

 
214 
1 
2 
3 
4 
Молодцы! Хорошо справи-
лись с этим заданием! Те-
перь вы умеете составлять 
задачи? Утята пришли к 
нам в гости и хотят с вами 
немного отдохнуть. 
 
Физминутка «Цыплятки»
 
 
Выполняет 
задание 
второго 
уровня. 
Конверт с 
квадратом
 
Пока вы отдыхали, я для вас 
приготовила следующее 
задание. Слушайте внима-
тельно! ИД, диск Матема-
тика, слайд №2 
Дети выпол-
няют задание 
по одному у 
доски. 
Отвечают на 
вопросы 
Выполняет 
задание у 
доски с 
коммента-
риями и 
рассужде-
ниями 
Кому было сложно выпол-
нять задание? В чем заклю-
чалась сложность? 
Много мы с вами сегодня 
работали и вместе, и в па-
рах, и по карточкам. А вот 
про наши тетради забыли. 
Откройте РТ на печатной 
основе с.37. Что нужно сде-
лать? 
А есть желающие порабо-
тать у доски самостоятель-
но? (работа по индивиду-
альной карточке)
 
Прочитать, 
найти две за-
дачи, обвести 
их номера и 
решить каж-
дую задачу 
 
Получает 
карточку и 
работает 
индивиду-
ально у 
доски с 
помощью 
учителя
 
Предлагаю проверить вашу 
работу. 
Пока вы работали самостоя-
тельно, мы с Алексеем ра-
ботали у доски. Вот что у 
нас получилось
 
Выполняют 
фронтальную 
проверку 
 
 
5. Само-
стоятельная 
работа 
Оцените свою работу на 
полях тетради
 
Оценивают
 
 
6. Итог уро-
ка 
Ребята, наш урок подходит 
к концу. Принес ли он вам 
пользу? Какую? Над чем 
работали? Что узнали? Что 
Различные 
ответы детей 
 

 
215 
1 
2 
3 
4 
повторили? Что было са-
мым интересным? Что было 
самым сложным? Над чем 
бы вам хотелось продол-
жить работу на следующем 
уроке? 
Мне очень понравилось, как 
вы сегодня работали (инди-
видуально хвалю каждого 
за работу). Спасибо за рабо-
ту! Урок окончен! 
 
 
Подходы к разработке и реализации  
адаптированных образовательных программ  
на примере школы 
 
Михальченко Т.Ю. 
Общеобразовательная школа им. Александра Помозова, 
п. Долгий Мост Красноярского края 
 
Вступление с 1 сентября 2013 года в силу нового закона «Об 
Образовании  в  Российской  Федерации»  потребовало  введения  в 
деятельность  общеобразовательного  учреждения  (работающего  с 
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья) нового 
направления  –  разработка  адаптированной  образовательной  про-
граммы (далее – Программа).  В нашей школе на тот момент обу-
чался  41  ребёнок  с  нарушением  интеллекта.  В  том  числе  один 
ребёнок-инвалид  (ДЦП)  обучается  на  дому,  трое  обучались  по 
индивидуальной программе обучения.  
В  школе  были  разработаны  программы  по  предметам  для 
всех категорий детей с нарушением интеллекта. Программа со-
держала: 
– титульный лист;  
– пояснительную  записку,  в  которой  конкретизируются  об-
щие цели образования с учетом специфики учебного предмета, 
курса; 

 
216 
– описание места учебного предмета, курса в учебном плане 
(количество часов в неделю, год);  
– основные разделы (с указанием часов на каждый раздел); 
– учебно-методическое обеспечение (с указанием всей до-
полнительной литературы, кроме разработок уроков); 
– требования к уровню подготовки по предмету на конец 
года; 
– выполнение практической части по предмету; 
– тематическое планирование. 
Мне  как  завучу  пришлось  изучить  нормативно-правовую 
базу по этому направлению, вникнуть в требования к Програм-
ме,  разработать  Положение  о  разработке  и  реализации  адапти-
рованной  образовательной  программы  (Приложение  1).  На  это 
ушло немало времени, я должна была сама осмыслить, понять и 
принять новую для нас программу.  
В  ходе  изучения  документов  родилось  Положение.  Струк-
туру  и  содержание  АОП  помог  сформировать  Порядок  разра-
ботки  Программы  (Приложение  2),  в  которой  подробно  было 
расписано, что должно содержаться в каждом разделе. 
Особенно  трудным  стало  создание  раздела  «Содержание 
АОП», так как необходимо было прописать содержание каждого 
блока, ориентированного на ФГОС основного общего образования, 
он проектируется с учетом развития предметных, метапредметных 
и личностных умений обучающихся с ОВЗ. Было решено оставить 
только  личностный  результат,  так  как  стандарт  еще  не  введён  и 
программа в школе не разработана, хотя, опираясь на стандарт на-
чального общего образования, можно было прописать умения, ко-
торые  будут  формироваться.  Указывая  формы  организации  дея-
тельности учащихся на уроке, такие как групповая, парная, инди-
видуальная, мы  уже могли прописать развиваемые  УУД. Это для 
наших детей с нарушением интеллекта не новые виды деятельно-
сти, коллектив школы работал по реализации технологии коллек-
тивного  способа  обучения  с  применением  методик  коллективных 
учебных занятий (КУЗ).  Опыт работы по  этому  направления был 
представлен  мною  в  2011  году  в  г.  Зеленогорске  на  Межрегио-
нальной  научно-практической  конференции  «Новые  направления 
работы образовательной организации для детей с нарушением ин-
теллекта в современных условиях».  

 
217 
Совершенно новым стала разработка АОП по физике, химии, 
информатике и английскому языку. Здесь встал вопрос о содержа-
нии программы. Добрую службу оказал многолетний опыт работы 
с детьми с нарушением интеллекта и интуиция, которую подтвер-
дили  методические  рекомендации  по  формированию  учебных 
планов для организации образовательного процесса детей с ОВЗ 
в  Красноярском  крае  (Отдельным  предметом  в  обучения  умст-
венно  отсталых  детей  может  выступать  учебный  предмет  «Ин-
форматика»  (при  наличии  соответствущих  материально-
технических условий). Введение учебного предмета «Информа-
тика»  способствует  принципу  коррекционной  направленности 
образовательного процесса, который является ведущим. Особое 
внимание уделено использованию информационных технологий 
в  жизни,  предмет  дает  целенаправленную  подготовку  обучаю-
щихся к использованию информационных и коммуникационных 
технологий в процессе различных видов деятельности.  
В 8–9 классах вводится по 1 часу учебного предмета «Ино-
странный  язык»,  ориентированного  на  повышение  уровня  со-
циализации детей в обществе. В связи с тем, что в обществе воз-
растает роль  иностранных  языков,  знание которых  необходимо 
во время путешествий, при работе на компьютере, при покупке 
зарубежной  продукции  и  других  условиях,  изучение  иностран-
ного  языка  необходимо.  Однако  содержание  данного  учебного 
предмета необходимо адаптировать для восприятия его детьми с 
умственной  отсталостью.  Учебный  предмет  «Иностранный 
язык» для детей с умственной отсталостью должен заключаться 
в  узнавании  наиболее  распространенных  слов  или  фраз,  часто 
используемых  в  русском  социуме  (гостиницах,  вокзалах,  аэро-
портах, в сети Интернет.  
С  целью  повышения  уровня  социализации  учащихся  в 
учебный план для детей с умственной отсталостью вводятся та-
кие  учебные  предметы  как  «Физика»  и  «Химия»,  содержание 
которых адаптировано и направлено на изучение элементарных 
физических и химических процессов на бытовом уровне. 
Все  новые  предметы  вводились  при  наличии  материально-
технической  базы  и  должны  быть  непосредственно  связаны  с 
социально-бытовой ориентировкой. Если говорить о материаль-
но-технической базе и о кадровом обеспечении, то здесь нам как 

 
218 
общеобразовательной школе было легче – база есть, кадры тоже. 
Осталось только обеспечить курсовую подготовку педагогов по 
данным предметам. На сегодняшний день адаптированные обра-
зовательные программы разработаны, курсовая подготовка прой-
дена  (100%  педагогов,  работающих  с  детьми  с  нарушением  ин-
теллекта), приобретены сборники адаптированных образователь-
ных программ по химии, информатике, разработанные ИПК.  
В школе имеются специалисты для реализации АОП. 
Таблица 1  
Кадровый состав 
 
№ 
п/п 
Должность 
Образование 
Стаж 
работы 
1 
Учитель-
логопед 
Высшее, Красноярский государст-
венный педагогический университет 
им. В.П. Астафьева 
4 года 
2 
Социальный 
педагог 
Высшее, Красноярский государст-
венный педагогический университет 
им. В.П. Астафьева 
2 года 
3 
Педагог-
психолог 
Высшее, Красноярский государст-
венный педагогический университет 
им. В.П. Астафьева 
2 года 
 
Оборудованы кабинеты: 
−   Мастерские (столярная, слесарная). 
−   Кабинет технологии для девочек. 
−   Кабинет СБО (совмещен с кабинетом технологии). 
−   Кабинет социально-психологической службы. 
Результаты  обученности  детей  с  нарушением  интеллекта 
представлены в табл. 2. 
Таблица 2  
 Результаты обученности детей с нарушением интеллекта 
 
 
2012-2013 
уч.год 
2013-2014 
уч.год 
2014-2015 
уч.год 
Всего учащихся 
47 
41 
34 
Отличников 
7 
4 
1 
Ударников 
19 
20 
16 
% успеваемости 
100 
100 
100 
% на «4» и «5» 
57,4 
58,5 
52 

 
219 
В декабре 2013 года в г. Зеленогорске на Межрегиональной 
научно-практической  конференции  «Новые  направления  работы 
образовательной организации для детей с нарушением интеллекта 
в  современных  условиях»  опыт  по  разработке  АОП  по  физике 
представляла учитель Усольцева Людмила Ивановна.  
В  апреле  2014  года  на  I  краевом  Форуме  «Образование  обу-
чающихся с ментальными нарушениями в современных условиях» 
Фомина Ирина Александровна проводила мастер-класс по органи-
зации  урока  в  разновозрастном  классе  с  применением  методик 
КУЗ по реализации АОП по русскому языку в начальных класса (2, 
3, 4 классы). 
Как  результат  реализации  АОП,  конспекты  уроков  педаго-
гов  (Парахонько Т.А.,  Карцева Н.А.,  Фомина И.А.,  Азайдули-
на Т.В.,  Михальченко Т.Ю)  представлены  в  сборнике  I  Всерос-
сийской  научно-практической  конференции  «Состояние  и  пер-
спектива  развития  коррекционной  педагогики  и  психологии 
России: современные тенденции, опыт развития».  
24 февраля 2015 года на базе нашей школы прошла работа 
районной  базовой  площадки  «Специальное  образование»,  где 
педагоги, реализующие АОП по химии, физике, информатике и 
английскому  языку,  представили  свой  опыт  в  виде  открытых 
уроков и презентации АОП по данным предметам. 

жүктеу/скачать 10,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: