Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
- ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
| Литература
1. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для курсантов вузов / И. П. Под- ласый. – Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 365 с. 2. Роберт, И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, пер- спективы использования. / И. Роберт – Москва: НИО РАО, 2010. – 140 с. 3. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Т. 1. / С. Л. Рубинштейн. – Москва: Педагогика, 1989. – 488 с. 225 СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ Цыбульникова Н. А. Учреждение Образования «Кобринский государственный политехнический колледж», г. Кобрин, Рес- публика Беларусь Аннотация. В последнее время мы наблюдаем увеличение информационного потока, обрушившегося на человека. Высокие технологии перестраивают привычные сферы человеческой деятельности, кото- рые все в большей степени оказываются связанными с компьютерами – это торговля, финансовая дея- тельность, образование, медицина и даже быт. Наше общество все быстрее приближается к информа- ционному – современному обществу, в котором главными элементами являются информация и знания. Основой учебно-воспитательного процесса в колледже является ориентация на обучение и воспитание детей, способных к активному труду. Работая преподавателем математики и ин- форматики в УО «Кобринский ГПК» с 2007 года, свою работу стараюсь строить так, чтобы развивать познавательную деятельность учащихся. Этому как нельзя лучше способствует сам предмет – информатика. Моя задача – определить исходный уровень развития учащихся и ак- тивизировать познавательную деятельность в процессе реализации личностно-деятельност- ного подхода. На уроках информатики в ходе работы обучающихся с компьютерными техно- логиями в целом и программированием в частности, формируются и развиваются такие каче- ства как четкость, строгость мышления и делового общения; умение раскладывать поставлен- ную задачу на подзадачи, а не пытаться охватить все сразу; способность четко планировать свои действия и последовательно достигать результата по разработанному плану. Изучив методическую литературу, сделала вывод: что факторы, формирующие познава- тельную активность учащихся можно выстроить в следующую цепочку: Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы, все усилия нужно направить на развитие познавательных интересов учащихся. Воспитание устой- чивого познавательного интереса – это процесс длительный и сложный. Нужна система, и по- этому приходится каждый урок строить творчески, интересно, чтобы учащиеся не только слу- шали, но принимали активное участие в уроке и развивали познавательную активность. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для развития по- знавательной деятельности учащегося, формирования его умений выполнять задания, форми- рования устойчивой, положительной внутренней мотивации обучающихся, развитие интереса к учебному предмету через организацию личностно-деятельностного подхода в обучении, а также творческое разнообразие форм и методов деятельности преподавателя в целях активи- зации учебно-познавательной деятельности учащихся. Мотивация – средство повышения познавательного интереса, а, следовательно, и позна- вательной активности. Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуж- дения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержа- ния образования. Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в колле- дже, группе; участие учащегося в коллективных формах организации разных видов деятель- ности; отношения сотрудничества преподавателя и учащегося, помощь преподавателя не в виде прямого вмешательства в выполнение задания, а в виде советов; привлечение преподава- телем учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Кроме того, формированию мотивации способствуют занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность речи 226 преподавателя; анализ жизненных ситуаций; умелое применение преподавателем поощрения и порицания. Информатика, как и любой другой предмет, требует применения личностно-деятель- ностного и дифференцированного подхода. В группе встречаются учащиеся как одаренные, так и плохо воспринимающие материал. Кроме того, каждый человек имеет разного типа мышление. Изложение материала должно ориентироваться на все перечисленные группы, то есть должно быть как четким, так и снабженным различными жизненными примерами. С ка- кого из способов начать объяснение нового материала, зависит от темы, группы и личного желания преподавателя. Мною было проведено анкетирование учащихся с целью определения познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроке информатики. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|