Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

383
СОДЕРЖАНИЕ
 
 ребенок избавлен от необходимости добираться до школы, а родители – его провожать 
(что особенно актуально для тех, кто живет в отдаленных районах и за городом); 
 свобода передвижения. ребенок имеет возможность обучаться из любой точки мира, 
главное, чтобы был компьютер и интернет; 
 родители сами выбирают факультативные занятия для ребенка. Вместо физкультуры 
в школе есть возможность посещать бассейн или заниматься танцами; 
 отпадает необходимость в репетиторах. Школьники старшего возраста могут само-
стоятельно подтянуть свои знания по некоторым предметам. Есть возможность дистанцион-
ной подготовки к ЕГЭ. Это придаст уверенности ребенку, и поможет уменьшить стресс при 
сдаче экзаменов; 
 ребенок приучается к большей самостоятельности при получении знаний, формиру-
ется личная ответственность за результаты собственного труда. 
Безусловно, в дистанционной форме обучения имеются и недостатки, это: 
 дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если роди-
тели работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контро-
лировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний; 
 нет общения со своими сверстниками; 
 отсутствует авторитет учителя. Есть много примеров, когда учителя вкладывают 
душу, передают детям свою любовь к предмету. Мы помним таких учителей, и эти воспоми-
нания проносим через всю жизнь; 
 материальный аспект. В некоторых уголках нашей страны доступ к интернету есть не 
у всех, а компьютер — это роскошь, а не средство обучения;
 к недостаткам можно отнести жесткий временной режим: дети должны получать за-
дания и быстро отправлять их выполненными, чтобы успевать укладываться в рамки урока; 
 низкая мотивация учащихся, как следствие: занимаясь через skype, дети часто отвле-
каются, теряют нить хода урока и сбивают темп занятия, что плохо сказывается на их успева-
емости и знаниях, поскольку учебных часов у них значительно меньше, чем при традиционном 
обучении;
 кроме того, исследования выявили, что неодинаковый начальный уровень учеников, 
разные формы организации и индивидуальные маршруты занятий приводят к тому, что на вы-
ходе результаты у детей, которые обучаются дистанционно часто ниже, чем у детей, обучаю-
щихся традиционно;
 дети на дистанционном обучении лишены общения со сверстниками. У них может 
возникнуть так называемая проблема адаптации и социализации, но эту проблему многие ро-
дители решают частыми прогулками, посещением кружков и секций; 
 к недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером. 
Остановимся на таком вопросе, кому из учащихся подходит дистанционное обучение.
Удаленную учебу в школе чаще всего выбирают для:
 детей с ограниченными возможностями здоровья;
 желающих получать образование в определенных учебных учреждениях, но не имею-
щих возможности из-за территориальной удаленности воспользоваться высококвалифициро-
ванной педагогической помощью; 
 получения дополнительного образования;
 одаренных детей, нуждающихся в индивидуальном темпе учебной деятельности и го-
товых к усвоению значительных объемов новой информации; 
 детей из семей, принадлежащих к различным религиозным общинам, которые не вос-
принимают школу как инструмент социализации и всячески ограничивают пребывание ре-
бенка в подобных учреждениях; 
 дистанционное образование позволяет продолжить обучение во время карантина. 
Можно согласиться с мнением тех преподавателей, которые утверждают, что большие 
сложности при дистанционной учебе испытывают младшие школьники: они еще не обладают 

384 
достаточной мотивацией и волевыми характеристиками, чтобы продуктивно работать без по-
стоянного контроля со стороны взрослых. Таким образом, применение дистанционного обра-
зования для младших школьников – крайняя мера. 
Остановимся на формах дистанционного образования. 
В настоящее время образование в школе предполагает большой выбор форм и видов ди-
станционного обучения:
 индивидуальные электронные курсы;
 коллективные вебинары, видеоконференции, чат-классы и другие формы организации 
общения в рамках учебного online-процесса; 
 асинхронные формы, когда участники на общих образовательных платформах в раз-
личное время оставляют свои вопросы, работы и ожидают обратной связи. 
Групповая форма обучения становится все более востребованной, но ее главной пробле-
мой остается обеспечение качественной и бесперебойной связи между всеми участниками. К 
этому трудно прийти из-за индивидуальных особенностей обучающихся, различных техниче-
ских характеристик компьютеров, территориальной удаленности. 
Чтобы добиться хороших результатов при дистанционном обучении школьников должна 
быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
 взаимодействие всех пользователей;
 хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
 поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
 мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности. 
Учебный процесс должен реализовываться на основе планов, адаптированных к специ-
фике организации обучения. Все учебно-методические материалы должны проходить обяза-
тельное рецензирование (профессиональную экспертизу). Обучение должно сочетать ауди-
торные, дистанционные занятия и самостоятельную работу учащихся с традиционными 
учебно-методическими материалами. 
Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося. Учебный про-
цесс должен проходить в разных режимах: online, когда учебные мероприятия и общение с 
педагогом проводятся в реальном времени с использованием ИКТ; в асинхронном формате, 
который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное 
для него время.
Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обес-
печивать высококвалифицированный педагогический коллектив, каждый из членов которого 
заинтересован в постоянном повышении своего профессионализма.
Подводя итог, сделаем краткий вывод о том, что представляет собой дистанционное об-
разование в школе. Это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Уче-
ник получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с 
учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам пери-
ода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Некоторые учебные заведения тре-
буют физического присутствия ученика во время аттестации. 
Дистанционное образование обучение в идеальном случае: 
 предоставляет возможность проходить обучение, не выходя из дома; 
 обеспечивает широкий доступ к образовательным отечественным и мировым ресурсам; 
 предоставляет возможность получить образование для решения разных жизненных 
задач и при любом уровне начального образования и подготовки; 
 предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффектив-
ным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения; 
 снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам; 
 позволяет повысить уровень образовательного потенциала общества и качества обра-
зования. 

385
СОДЕРЖАНИЕ
 
Система дистанционного образования может и должна занять свое место в системе образо-
вания, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, 
соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе. 
Дистанционное обучение еще лет 20 назад это бы показалось научной фантастикой, но 
теперь это стало повседневной реальностью. Дистанционное обучение сегодня только разви-
вается, ищет свои формы и методы. Но уже сегодня трудно переоценить тот вклад, который 
может сделать данное направление работы в деле развития системы образования. 

386 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: