Рисунок 1. Анимационные картинки на организационном этапе урока

49
СОДЕРЖАНИЕ
 
На этом же этапе можно использовать прием «Анаграмма», для того, например, чтобы 
выяснить тему урока или ключевое слово темы (рисунок 2).
Рисунок 2. Использование приема «Анаграмма» 
Очень часто у учителей возникают проблемы с формулировкой учащимися задач урока. 
При формулировке задач урока я использую прием «Отображение заметок» (рису-
нок 3). В этом случае ученики формулируют свои задачи, а потом мы сравниваем их задачи 
и поставленные мной. Еще один плюс в формулировке задач в том, что в конце урока всегда 
можно вернуться на страницу задач.
Рисунок 3. Использование приема «Отображение заметок» 
Следующие приемы можно использовать как на этапе проверки знаний, так и на этапе 
закрепления. Мне больше нравится использовать их на этапе проверки. Это задание «Викто-
рина» (рисунок 4) и «Подбор ключевого слова» (рисунок 5).
Прием «Викторина» можно использовать в разных вариантах. Я его использую при про-
ведении биологического диктанта. В этом случае на экран вывожу только вопросы, а под-
сказки скрываю шторкой. После написания диктанта устраиваю взаимопроверку или самопро-
верку, а один учащийся выполняет задания на доске.
Рисунок 4. Использование приема «Викторина» 

50 
Рисунок 5. Использование приема «Подбор ключевого слова» 
Принцип работы с приемом «Подбор ключевого слова» примерно такой же. Сначала про-
водится биологический диктант, затем фронтальная проверка с выполнением одним или не-
сколькими учениками заданий на доске.
На этапе изучения нового материала я использую интерактивную доску для демон-
страции объектов, составления схем, таблиц, вывода заданий на экран, проверки выполненных 
заданий. Большой экран и наглядность позволяют разрешить вечную проблему раздаточного 
материала, поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх 
любых приложений, облегчает понимание сложного материала в результате более ясного, эф-
фективного и динамичного его представления. Возможность вырезать и стирать объекты с 
экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся 
больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или 
исправить. 
Следующие задания, о которых пойдет речь, можно использовать на разных этапах 
урока. Я считаю, что целесообразнее их использовать на этапе закрепления учебного мате-
риала. Особенно уместны эти задания при изучения разнообразия живой природы.
«Вихрь, сортировка текста» (рисунок 6). В этом задании предложенные понятия нужно 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: