Семинар 15 Критериальное оценивание
жүктеу/скачать 37,33 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 3 этап – рефлексия
- 1. Таблица: Знаю – Хочу узнать – Узнал
- 2. Приём «Корзина идей»
- . Прием "Верные и неверные высказывания"
- "Верные и неверные высказывания".
- Приём «Инсерт»
| 2 этап – осмысление материала во время работы над ним.
Задачи: Помочь активно воспринимать изучаемый материал. Помочь соотнести старые знания с новыми. 3 этап – рефлексия.Обобщение материала, подведение итогов. Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал. Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала. Различных приемов и методик, применяемых на каждой стадии, очень много. + Ромашка вопросов, инсерт, фишбон (рыбная кость), дерево предсказаний, денотатный граф, +- интересно, сводная таблица, шесть шляп, диаманта, РАФТ (роль, аудитория, форма, тема), письмо по кругу, «лови ошибку», «поляна снежинок», кубик и другие. 1. Таблица: Знаю – Хочу узнать – Узнал Прием применим для работы с текстом на протяжении урока. Пример. Урок окружающего мира, на стадии вызова. Учитель с учащимися определяют тему урока. Это «Насекомые». Учитель: Я предлагаю Вам заполнить таблицу и работать с ней на протяжении всего урока.Что Вы знаете о насекомых? (Ребята работают в группах, заполняя первую графу таблицы) (Проверка заполнения первого столбца. Ответы детей.) Учитель: Ребята, а чтобы вы хотели узнать о насекомых? (Ребята работают в группах, составляя вопросы и заполняя вторую графу таблицы) (Проверка заполнения второго столбца) Учитель: Итак, тема урока? («Насекомые»). Я предлагаю на время убрать таблицы и попробовать, включаясь в урок, поискать ответы на возникшие по нашей теме вопросы…. Ну, а теперь пришло время вернуться к нашим таблицам, которые мы использовали вначале нашего урока. Сможете ли Вы сейчас ответить на вопросы, которые мы поставили перед собой? (Работаем в группе, заполняем таблицу). 2. Приём «Корзина идей» Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения: Например: Почва – это … … земля … растительная земля … вещество … суша, а не вода … место обитания, дом животных Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения, и идет работа. 3. Прием "Верные и неверные высказывания" На стадии вызова необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изученной теме, активизировать учащихся. Для этого использовать прием "Верные и неверные высказывания". Ученики обсуждают в группах высказывания. Предположение групп выносятся на доску. На стадии размышления: Ученики возвращаются в прежние группы и по очереди рассказывают свой текст, используя опорный конспект. Защита опорных конспектов. Эксперт рассказывает, остальные ученики добавляют и поправляют, задают вопросы. Возврат к "Верным и неверным высказываниям". Ученики вновь обсуждают в группах и на основе полученных знаний решают, верно или неверно данное высказывание. 4. Кластер Последовательность действий проста и логична: Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее спутники»). По мере записи появляется вот такая графическая структура, которая отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы. 5. Приём «Инсерт» - Во время чтения текста делайте на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» - думал иначе; «?» - не понял, есть вопрос. жүктеу/скачать 37,33 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|