Семинар сабақтары жоғары сыныптарда өткізу үшін ұсынылады. Талаптар көлемі мен күрделілігіне байланысты мектеп семинарлары шартты түрде үш үлкен топқа бөлінеді: дайындық (просеминарлар), семинарлар мен пәнаралық семинарлар
жүктеу/скачать 17,05 Kb.
|
syllabus 30287 1573640042581
|
№5 дәріс. Оқытуды ұйымдастырудың сабақтан тыс формалары. 1.Оқытуды ұйымдастырудың сабақтан тыс формаларының жіктелуі мен сипаттамасы Оқытуды ұйымдастырудың жетекші формасы-сабақтан тыс формаларды: семинарлар, практикумдар, факультативтер, экскурсиялар, пәндік үйірмелер, үй жұмысы, кеңестер және т. б. пайдаланады.. Семинар сабақтары жоғары сыныптарда өткізу үшін ұсынылады. Талаптар көлемі мен күрделілігіне байланысты мектеп семинарлары шартты түрде үш үлкен топқа бөлінеді: дайындық (просеминарлар), семинарлар мен пәнаралық семинарлар. Просеминарлық сабақтар орта сыныптарда өткізіледі. Бұл сабақтарда жұмыстың жаңа формаларымен танысу (жоспар, тезистер, сөз сөйлеу және пікірталас жүргізу) жүргізіледі. Мақсатты бағыт бойынша семинар сабақтарын білімді, іскерлікті және дағдыларды қайталау және жүйелеу семинарына бөлуге болады.; семинарлар жаңа материалдарды оқу, аралас семинарлар. Оларды өткізудің негізгі әдістері бойынша бөлуге болады: семинар-әңгіме, семинар-пікір, семинар аралас, семинар-талқылау. Практикумдар-бұл сабақтың түрі, оқу процесінің түрі, онда оқушылар өз бетінше практикалық және зертханалық жұмыстарды орындайды. Практикумдарды өткізу кезінде оқу іс-әрекетін басқару құралы нақты белгіленген ережелер бойынша оқушылардың іс-әрекеттерін жүйелі түрде басқаратын нұсқаулықтар бар. Оқу экскурсиясы-оқу-тәрбие үрдісінің күрделі формасы. Ол уақытта осындай нақты шектеу жоқ. Оқу экскурсиясының ұзақтығы оқу міндеттерімен, оны өткізудің нақты жағдайларымен, оқушылардың жас ерекшеліктерімен байланысты. Экскурсияны өткізу орны да нақты және тұрақты емес. Бұл өндіріс, мұражай, табиғат және т. б. болуы мүмкін.. Экскурсияны өткізудің мазмұны мен әдістеріне, оқушылардың жасына, жергілікті жағдайларға және экскурсиялық топтың құрамында орын ауыстыру түріне байланысты 10-нан 40-қа дейін оқушы болуы мүмкін. Экскурсиялар алдында келесі міндеттер қойылады: оқушылардың білімін байыту (тікелей қабылдау, көрнекі көріністер мен фактілерді жинақтау негізінде). теорияның практикамен, өмірлік құбылыстармен және процестермен байланысын орнату. табиғатқа, еңбекке деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу және оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, олардың дербестігін, оқу еңбектеріндегі ұйымшылдығын, ұжымшылдық пен өзара көмек сезімін эстетикалық сезімдерді, байқағыштықты, есте сақтауды байыту. ойлау, эмоциялар; танымдық және практикалық қызметті белсендіру; оқуға оң көзқарасты тәрбиелеу. Факультативтер-таңдау құқығы оқушылардың қолында ерікті түрде қалатын бағдарлама үсті сабақтары. Олардың мақсаты: оқушылардың жеке пәндерді терең меңгеруге деген қажеттіліктерін қанағаттандыру, оқушылардың оқу-танымдық қызығушылықтарын, танымдық белсенділігін, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Факультативтік сабақтарда оқыту әдістерінің арасында дәрістер, семинарлар ерекше орын алады, онда оқушылар баяндамалармен және хабарламалармен сөз сөйлейді, зертханалық-тәжірибелік жұмыстар, экскурсиялар, жеке тапсырмалар, өздігінен білім алу және т. б. дағдыларын дамытады.. Оқытуды ұйымдастырудың маңызды нысаны-үй тапсырмасы. Үй жұмысы келесі шарттарды ескере отырып ұйымдастырылады: - Тапсырманы орындауға танымдық қызығушылықтың болуы және жұмыс мақсатын түсіну. Оған тапсырманың нақтылығы мен дәлдігіне, оларды проблемалық тұрғыда қоюға болады; - Мұғалім тарапынан түсіндіру және бақылау нәтижесінде жауапкершілік; - Өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыру Үй жұмысы. Ол оқушылардың сабақтағы қызметін толықтырады, үлкен дербестігімен ерекшеленеді, мұғалім басшылығысыз өткізіледі. Кейбір педагогтар үй тапсырмаларының қажеттілігін жоққа шығарады,бірақ көпшілігі өз бетінше ақыл-ой еңбегінің дағдыларын қалыптастыру үшін үй жұмысының үлкен маңызын, тапсырылған іс үшін жауапкершілік сезімін көрсетеді. Үй тапсырмаларының әртүрлі түрлері бар: а) оқулық мәтінімен жұмыс; Б) әр түрлі жаттығуларды орындау және есептерді шешу; в) жазбаша және графикалық жұмыстарды орындау. Тәжірибелі мұғалімдердің тәжірибесінде үй тапсырмаларының түрлері де кездеседі: а) ғылыми-көпшілік кітап немесе журналда мақала Оқу; б) бейнефильмді көру; в) қандай да бір оқиға, факт туралы қандай да бір тұлғадан кеңесу; г) табиғи немесе тұрмыстық құбылысты бақылау; г) күрделі емес тәжірибе жүргізу. Егер танымдық қызығушылық қалыптасса, қол жетімділік, қол жетімділік, оңтайлылық принциптері сақталса, сондай-ақ үй тапсырмасының көлемі уақытында хабарланса, мұғалім оны жүйелі түрде тексереді, үйде оны орындау үшін жағдай бар. Мектеп туралы нормативтік құжаттарда үй тапсырмасын орындау үшін уақыт нормалары көрсетілген: 1 сынып - 1:00 дейін; 2-3 сынып - 1,5 дейін; 4-5 сынып - 2 дейін; 6-7 сынып - 2,5 дейін; 8 сынып - 3 дейін; 9-11 сынып - 4 дейін. Оқушыларды үй тапсырмасын орындауға үйрету керек: сақ болу және бақылау; есте сақтау; ойлау операцияларын пайдалану; уақытты бағалау және бөлу; оқылған, көрген, тыңдалғанды бекіту; тезистер, Конспектілер, рефераттар, аннотациялар, рецензиялар жазу. Оқушыларды үй тапсырмаларын орындауға дайындау, оларды үй тапсырмаларымен үйлестіре отырып, сабақта толық түрде, оқушыларға басқа мұғалімдер берген, толық ақпарат беру, не істеу керек және қалай істеу керек. Оқушылардың оқу мүмкіндіктерін дамыту, Үлгермеушіліктің алдын алу және жою мақсатында мектепте жеке және топтық консультациялар және қосымша сабақтар өткізіледі. IX-XI сынып оқушыларына арналған семинарлық сабақтар-зерттелген материал бойынша қайталауды және бақылауды ұйымдастырудың кең таралған формаларының бірі. Олар физика, химия, тарих, биология, математика және басқа да пәндерді оқыту кезінде жүргізіледі. Мұғалім тақырыпты таңдайды, семинар жоспары мен бағдарламасын жасайды, әдебиеттерді таңдайды, мәселе бойынша кімдерден кеңес береді, барлық оқушыларды тартады, тапсырмаларды бөледі, кеңестер өткізеді. Хабарламалар, рефераттар мен баяндамалар тақырыптары проблемалық түрде құрастырылады. Семинар мұғалімнің кіріспе сөзімен басталады, онда талқылауға ұсынылған мәселелер, олардың өзектілігі туралы айтылады. Семинар оқушылардың белсенділігі, жақсы дайындығы жағдайында ғана тиімді болады. Кейде семинарларда оппоненттер сөз сөйлейді. Оқушыларды өткір, өзекті мәселелерді айналып өтпестен, пікірталасқа шақыру керек. Соңында қорытынды шығарылады, оқыту міндеттерімен байланыс жүзеге асырылады. Практикумдар-бұл зертханаларда, шеберханаларда, оқу кабинеттерінде, тәжірибелік учаскелерде, оқу-өндірістік комбинаттарда, бригадаларда зертханалық және практикалық сабақтар. Практикумдар кезінде оқушылар көп дербестік, шығармашылық танытады, тапсырма барлығына бірдей немесе оқушылар топтарына беріледі. Әрбір оқушы барлық жұмыстарды орындайды. Мұғалім тапсырмаларды орындау кезінде оқушылардың дербестігіне қол жеткізеді, ол үшін жоспар, нұсқау, нұсқау жасайды. Практикумның құрылымы: тақырыптарды, мақсаттар мен міндеттерді хабарлау; тірек білімді, дағдыларды, оқушылардың іскерлігін өзектендіру; оқушылардың оқу іс-әрекетін уәждеу; оқушыларды нұсқаулықпен таныстыру; мұғалімнің басшылығымен жұмысты орындау үшін қажетті жабдықтар мен материалдарды таңдау; есеп құрастыру; алынған нәтижелерді талқылау және теориялық түсіндіру. Факультативтік сабақтар оқушылардың таңдауы бойынша ерікті түрде өткізіледі, бұл оқу пәні мен ғылым арасындағы көпір. Олар VII - XI сынып оқушылары үшін өткізіледі. Факультативтер бар: оқу пәндерін тереңдетіп оқыту бойынша; мамандық алумен қосымша пәндерді оқыту бойынша; пәнаралық факультативтер. Факультативтер дидактикалық мақсатқа теориялық, практикалық және аралас тәуелділікке бөлінеді. Факультативтік сабақтар арнайы бағдарламалар бойынша өткізіледі, сабақтарға байланысты дәрістер мен практикалық сабақтар үйлеседі; оқушылар қосымша әдебиеттермен көп жұмыс істейді. Факультативтің түріне сәйкес оқушылар топтары қалыптасады, жұмыс түрлері мен әдістері, факультативтік сабақтарды өткізу түрлері - сабақтар, семинарлар, экскурсиялар, пікірталастар және т. б. іріктеледі. Оқу экскурсиялары. Сөз латын тілінен шыққан экскурсия, ол "көзді", оны зерттеу мақсатында қандай орынға немесе объектіге бару дегенді білдіреді. Экскурсия-бұл оқу түрі, онда оқушылар оқылатын объектілерді (табиғат, зауыт, тарихи ескерткіштер) орналастыру орнына шығу және олармен тікелей танысу арқылы білімдерін қабылдайды және меңгереді. Экскурсиялар бірқатар маңызды функцияларды орындайды: көрнекілік принципін жүзеге асырады, оқытудың ғылымилығын, өмірмен байланысын ұсынады, политехникалық оқытуға ықпал етеді, оқушылардың жұмысшы және басқа да мамандықтарға кәсіби бағдарлануына ықпал етеді. Оқу бағдарламаларында әрбір пән үшін міндетті экскурсия тізбесі және олардың мазмұны беріледі. Экскурсиялар түрлері: бағдарламалық және бағдарламалардан тыс; тақырыптық және аралас; түсу, ағымдағы, қорытынды; ботаникалық, зоологиялық, химиялық, физикалық, өндірістік. Экскурсияны өткізу әдістемесі экскурсияны дайындауды, оқушыларды объектілерге шығаруды (шығуды), экскурсия материалдарын өңдеуді (сипаттауды), қорытынды шығаруды қамтиды. Экскурсияны өткізуге қойылатын талаптар: мектепте экскурсиялық жұмыс жүйесінің болуы және мұғалімді оған дайындау; білім беру және тәрбие мақсатын, экскурсияның мазмұнын нақты анықтау экскурсиялық нысандарды дұрыс таңдау; сөз бен көрнекіліктің Ұтымды үйлесімі; оқушылардың танымдық іс-әрекетін ынталандыру; экскурсияны өткізудің ұйымдастырушылық нақтылығы экскурсия кезінде қауіпсіздік техникасы мен тәртіп ережелерін сақтау. Пәндік үйірмелер мен ғылыми қоғамдар мектепте өз білімдерін кеңейтуге және тереңдетуге, техникалық шығармашылыққа, зерттеу жұмысына ұмтылатын оқушылар үшін ұйымдастырылады. Үйірмелер V-V және VII-VIII сынып оқушыларынан ерікті негізде құрылады. Үйірмелерге мұғалімдер, оқушылардың ата-аналары, арнайы шақырылған адамдар басшылық етеді. Үйірме жұмысының мазмұны: бағдарлама мәселелерін тереңдете зерделеу; көрнекті ғалымдардың, жазушылардың, мәдениет қайраткерлерінің өмірі мен шығармашылығымен, ғылым мен техниканың жаңа жетістіктерімен танысу.; және зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру; ғалымдармен кездесу және т.б. Соңғы жылдары оқушылардың ғылыми қоғамдары, шағын академиялар таралды. Олар үйірмелердің жұмысын біріктіреді, үйлестіреді, ғылым мен техника қайраткерлерімен кездесулер ұйымдастырады. Дене шынықтыру мен спорттан әр түрлі спорт секциялары ұйымдастырылады. Әр түрлі үйірмелердің жұмысы барысында педагог тәрбиелік мәселелерді де қарастыруы тиіс: адамгершілік, еңбек, эстетикалық және дене тәрбиесі; сабақ кезінде жоғары ұйымшылдық және тәртіп; үйірмелердегі жұмысқа оқушыларды неғұрлым көбірек тарту; сабақ кезінде оқушылардың белсенділігі мен дербестігі. Олимпиадалар, конкурстар, оқушылар жұмыстарының көрмелері оқушылардың оқу-танымдық қызметін ынталандырады, шығармашылық қабілеттерін және мектеп пәндерін оқытуда, техникалық модельдеуде жарысу ниетін дамытады. Консультациялар, сынақтар, емтихандар-бұл да сабақтан тыс оқыту түрлері, сонымен қатар олар әлі де бақылау функцияларын орындайды. жүктеу/скачать 17,05 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|