Ш. А. Амонашвили-тұлғаға бағытталған оқыту технологиялары
жүктеу/скачать 17,13 Kb.
|
гулнур соз[1]
|
«Балаларды қалай тиімді оқыту керек?», «Жеке тұлғаның өзін-өзі тануы мен өзін-өзі анықтауына ықпал ету үшін оқытуда қандай әдістерді қолдану керек?» деген сұрақтар қай кезде де өзекті болып табылады. Өз бетінше кім оқитыны және жүйелі түрде жетістікке жететіні белгілі, бірақ бәрін түсіндіруге тура келетін балалардың басқа контингенті бар. Орыс халық даналығы айтқандай: "Айтыңыз - мен ұмытып қаламын, көрсетіңіз - мен үйренемін", осыған байланысты жаңа мемлекеттік стандарт шеңберіндегі басқа мазмұн, басқа тәсілдер, басқа қатынастар, басқа мінез-құлық, басқа педагогикалық менталитет ұсынылады. Әр сабақты әртараптандыру керек, оларға үнемі іздену, шығармашылық элементтерін енгізу керек. Ол үшін дәстүрлі технологияларды инновациялық технологиялармен шебер үйлестіру маңызды. Мектептегі білім беру процесін жаңартуға ұмтыла отырып, мұғалімдер дәстүрлі жұмыс әдістерінен бас тартып, жаңа педагогикалық технологияларды қолдануға тырысады. Ұлы ғалым-педагогтардың, лингвистердің керемет тәжірибесі бар, олардың еңбектеріне мұғалімдер әлі де сүйенеді. Мұндай технологиялардың үйлесімді өзара әрекеттесуі айтарлықтай нәтиже бере алады. Бүгінде педагогтар жұмыстарын АКТ, цифрлық инновациялық технологияларды қолданумен толықтырады. Бұл технологиялар: Ш. А. Амонашвили-тұлғаға бағытталған оқыту технологиялары (ынтымақтастықта оқыту, жоба әдісі, көп деңгейлі оқыту, жеке және сараланған тәсіл, адамгершілік-тұлғалық технология); В. Ф. Шаталов технологиясы, Ю. С. Меженконың оқушылардың белсенділігі мен қарқындылығына негізделген тірек конспектілері (ойын сабағы, оқу материалының схемасы мен символдық модельдері негізінде оқыту жүйесі); С. Н. Лысенкованың тірек сызбаларын, деңгейлік саралау технологиясын, оқытудың ұжымдық әдісін, топтық технологияларды пайдалана отырып, перспективалық-озық оқыту технологиясы. Педагог білім беру жүйесінде қолданылатын көптеген жаңашылдықтардың ішінде мен мұғалім оқу ақпаратының көзі емес, шығармашылық оқу процесінің ұйымдастырушысы және үйлестірушісі болып табылатын технологияларға ерекше назар аудару, оқушылардың іс-әрекетін дұрыс жаққа бағыттау, сонымен бірге әр оқушының жеке қабілеттерін ескеру керек. Мұғалімнің міндеті-оқушының өзін оқу іс-әрекетіне қосу, балалардың жаңа білімді өз бетінше игеру процесін ұйымдастыру, алған білімдерін танымдық, оқу-практикалық және өмірлік мәселелерді шешуде қолдану. Бүгінгі таңда білім беру жүйесінде инновациялық технологиялар, оқытудың жаңа әдістері белсенді қолданылады. Кеңістікті, оның ішінде білім беруді, кез-келген қызмет саласын цифрландыру өзекті және сәнді болды. Осыған байланысты Цифрлық қашықтықтан оқыту технологияларын және педагогтардың білім алушылармен байланыс байланысын біріктіретін аралас оқытудың жаңа емес, бірақ өзекті технологиясын еске түсіру орынды. Аралас оқыту — бұл дәстүрлі оқытуды ("бетпе-бет", мұғалімнің қатысуымен) және қашықтықтан оқыту технологиясының элементтерін - онлайн оқытуды біріктіретін білім беру технологиясы. Осы екі элементтің тіркесімі олардың оқу процесінде бірдей маңыздылығын көрсетеді. Аралас оқыту білім алушының үлкен дербес жұмысын, оның өзінің білім беру бағытын құруға қатысуын көздейтінін атап өткен жөн. Бұл әсіресе студенттердің өзін-өзі ұйымдастыруын, олардың өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыру қажеттілігін көздейтін кәсіптік оқыту ұйымдарында маңызды болады. Аралас оқыту соңғы уақытта ерекше өзектілікке ие болды, бұл қоғамның арнайы технологиялар мен білім беру нысандарына деген қажеттілігімен, сондай-ақ аралас оқытудың қашықтық аспектісін өзіндік ерекшеліктері, стандарттары, тұжырымдамалық аппараты бар ерекше дербес технология ретінде қарастыруға мүмкіндік беретін ақпараттық технологиялардың дамуымен түсіндіріледі. Аралас оқыту процесінде онлайн оқыту да, мұғалімнің қатысуымен оқыту да бірдей маңызды. Клейтон Кристенсен институтының зерттеушілері білім беру сапасын жақсартуды қамтамасыз ететін аралас оқыту параметрлерін анықтады: - дараландыру; - шеберлікке негізделген оқыту (mastery based learning); - жоғары жетістіктер ортасын құру; - білім алушылардың жеке оқу нәтижелері үшін жеке жауапкершілігі. Білім беру процесінде бірдей тиімді қолданылатын аралас оқытудың бірнеше модельдері бар. Ең танымалдары: "төңкерілген сынып" моделі, "станция ротациясы" және "зертхана ротациясы" модельдері, аралас оқытудың икемді моделі. Білім беру практикасында "төңкерілген сынып" моделі ең көп таралған, мұнда мұғалім білім беру ұйымының қабырғасынан тыс жерде өз бетінше зерттеу үшін материал ұсынады, оның қатысуынсыз, өз бетінше зерттелген теория сыныптағы практикалық жұмыстармен бекітіледі. Бұл жағдайда аралас оқытудың қашықтық компоненті немесе қашықтықтан білім беру технологиялары (бұдан әрі — ҚБТ) белсенді қолданылады. Пайдаланылған әдебиеттер: Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 – №4. – С18-22. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения.- М., Изд- во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 384 с. Логинова А. В. Смешанное обучение: преимущества, ограничения и опасения [Электронный ресурс] // Молодой ученый. — 2015. — № 7. — С. 809–811. жүктеу/скачать 17,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|