Ш. Т., Арыстангалиева В. Т., Панищева О. А. Инклюзивті білім беру Инклюзивное образование Оқу-әдістемелік құралы Орал, 2020 2



Pdf көрінісі
бет63/87
Дата11.12.2023
өлшемі0,98 Mb.
#137455
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   87
Байланысты:
podgorka

На втором этапе 
осуществляется определение 
целевых 
ориентиров 
комплексного 
психолого-
педагогического сопровождения в рамках разрабатываемой 
программы индивидуального сопровождения. После 
детального 
определения 
всех 
образовательных 
потребностей ребенка с ОВЗ, с учетом «стратегических» 
рекомендаций 
ПМПК 
по 
организации 
психолого-
педагогического сопровождения вначале обсуждаются, а 
затем разрабатываются и детализируются отдельные 
компоненты сопровождения ребенка специалистами 
школьного консилиума. 
Каждый специалист в пределах собственной 
профессиональной компетенции и с учетом проведенного 
им же обследования ребенка предлагает варианты 
собственного маршрута сопровождения, которые в 
дальнейшем должны, с одной стороны, обеспечить ребенку 
компенсацию и «доразвитие» имеющихся особенностей в 
рамках профессиональной деятельности того или иного 
специалиста сопровождения, а с другой – не только 
«сопрягаться» с деятельностью других специалистов 
консилиума, реализуя целостность сопровождения, но и 


164
быть 
в 
определенной 
степени 
включенными 
непосредственно 
в 
образовательную 
деятельность 
педагога в ситуации обучения ребенка наравне с другими 
детьми класса.
Последнее может быть достигнуто посредством как 
рекомендаций специалиста педагогу (или нескольким 
педагогам) по организации обучения, режимных моментов, 
внеурочной деятельности и т.п., так и непосредственном 
включении специализированных компонентов в адаптацию 
учебного 
материала, 
включенность 
собственной 
деятельности в «ткань» урока в качестве ассистента 
педагога, проведение совместных уроков и т.п. 
Подобные разработки каждого специалиста вряд ли 
могут иметь жесткую неизменяемую «конструкцию», 
нуждаются в гибкой корректировке уже на этапе 
междисциплинарного обсуждения и зависят от многих 
факторов, в том числе от нагрузки специалиста, количества 
детей, нуждающихся в его помощи, режиме работы, 
графика деятельности. Поэтому вначале они могут иметь 
лишь вариативный характер.
Результатом этого этапа являются целостная 
индивидуально 
ориентированная 
образовательная 
программа во всех своих компонентах, а само психолого-
педагогическое сопровождение приобретает характер 
междисциплинарного, 
учитывающего 
общность 
аналитических 
подходов 
различных 
специалистов, 
последовательность подключения к сопровождению 
специалистов школьного консилиума. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   87




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет