балаларының уақытын мүмкіндігінше тығыз етіп ұйымдастырып, бос жібермеуге тырысты. Ерте
жастан дамыту орталықтарына барған балалардың қиялшыл болмайтыны, бақылау сабақтарында
сенімсіз келетіні әрі білімге құлықсыздығы байқалған. Бес жасынан бастап оқып үйренген бала
оқуды жеті жастан бастаған балаға қарағанда орфография жағынан қиындықтарға тап болуы
мүмкін. Физиологиялық тұрғыдан баланың арнайы оқып үйрену уақыттары белгіленген және оны
өз қарқынымен жүргізген пайдалы. Баланы еркін ойнаудан айыру арқылы біз табиғи дамуына
кедергі келтіреміз.
Белсенді демалысты қамтитын күн тәртібі жалпы нәтижеге оң ықпалы бар. Сабақ арасындағы
үзіліс жақсы әсер еткеннен бөлек, білім мен тәжірибенің қайнар көзі деуге болады.
Балалық шағын алаңсыз ойынмен өткізген балалар математикада, жалпы оқу барысында жақсы
көрсеткіштерге жеткен, жаңа ортаны жатсынбай оңай үйреніскен. Сонымен бірге оқуға деген
ынтасымен, шығармашыл ойларымен дараланған.
Жапон балабақшасында балаларды құммен ұзақ уақыт ойнатып қойғанда, кей аналар баламды
жазып-сызуға, оқуға үйретпедіңдер деп әкеткен емес. Бала құммен, не басқа да табиғи заттармен
ойнап, ұстап, шығып көрмей шынайы өмірмен және өзімен таныса алмайды. Балалар жасаған
заттары бұзылып қалғанда өкініш, ашу, ыза сияқты сезімдермен күресіп үйренеді; Кез-келген
бала қатар құрбыларымен бірлесіп ойнайтындықтан, бала ойынында да қоғамдық, ұжымдық
сипат болады. Мазмұндық-рөлдік ойындардың баланың зейінін, есін, ойлауын, қиялын жүйелі
қалыптастыруда маңызы зор. Мысалы, қазіргі уақытта Германияда «орман мектептері» үдерісі кең
таралған. Балалар орманда ағаштарды, өсімдіктерді зерттейді; құрт-құмырсқамен ойнайды;
жүгіреді. Ал үлкендер тек сырттан бақылап қана қояды.
Оқуға ойын қалай ықпал етеді?
Достарыңызбен бөлісу: