Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Филиал Дальневосточного федерального университета в г. Уссурийске, г. Уссурийск, Россия Аннотация. В статье рассматривается исследовательская компетент- ность учащихся, включающая в себя ряд определенных умений, условия её формирования, при осуществлении проектной деятельности в процессе обу- чения. Проектная деятельность представлена применением метода проектов на уроках иностранного языка. Предпринята попытка систематизировать сходства и различия исследовательской и проектной деятельности в целом, их целей, задач и структуры. Рассмотрен вопрос по применению метода про- ектов в целях развития исследовательской компетентности учащихся на уроках иностранного языка. Ключевые слова: метод проектов, исследовательская деятельность, проектная деятельность, исследовательская компетентность, проект. В современном обществе в связи с происходящими социально-эконо- мическими изменениями важной становится задача развития у человека умения творчески и нестандартно подходить к поиску оптимальных реше- ний проблемных ситуаций. Актуальной становится задача формирования личности, умеющей самостоятельно и критически мыслить, самостоятельно добывать знания, необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы, строить умозаключения, оценивать свою работу и работу других. Данную задачу можно решить путём активного вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность в процессе школьного обучения. В про- цессе исследования учащиеся, наряду с применением знаний и навыков, по- лученных и накопленных ранее, развивают интуицию, смекалку, умение быстро воспринимать основное содержание усваиваемого, рассматривать его с разных точек зрения, как бы видеть в ином ракурсе, использовать одно и то же знание в разных учебных и жизненных ситуациях, разных системах понятий, переосмысливая их [6, c. 20]. В условиях школьного обучения под исследовательской деятельно- стью понимают учебную деятельность учащихся, которая нацелена на по- иск решений творческих, нестандартных, исследовательских задач. Решая исследовательскую проблему необходимо придерживаться следующих этапов: формулирование проблемы, изучение теоретической информации в данной области, выбор методов исследования, сбор практи- ческого материала, его анализ и обобщение, собственные выводы и умоза- ключения, обобщение полученных результатов, определение перспектив дальнейшего исследования [5, с. 43]. 281 Уровень умения учащегося осуществлять исследовательскую дея- тельность определим как исследовательскую компетентность. Под данным видом компетентности принято понимать набор опреде- ленных умений и навыков, благодаря которым учащийся выступает в каче- стве исследователя по отношению к окружающему миру, выражающуюся через чувствительность к проблемам вопросам, умение распознать и разре- шить проблемную ситуацию с любым произвольным объектом или явле- нием окружающего мира, используя для этого различные теоретические и эмпирические способы исследования [4, с. 16]. Структура исследовательской компетентности представлена взаимо- действием следующих компонентов: мотивационного, информационного, когнитивного, коммуникативного, рефлексивного, личностного [2, с. 153]. 1. Мотивационный компонент связан с уровнем развития мотива- ции учащегося к выполнению исследовательской работы, интересом и по- требностью в этой деятельности, креативностью подхода к решению иссле- довательских задач, желанием получить новый, ранее ему неизвестный факт, прийти к новому умозаключению; 2. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|