ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

385 
вают, и как их можно применять при обучении иностранному языку, в част-
ности рецептивной стороне иноязычной речи. 
Ключевые слова: 
мультимедийные средства обучения, мультимедиа, 
рецептивная сторона, иноязычная речь. 
Наука не стоит на месте. Если в 70-80 годы прошлого столетия ком-
пьютеры только стали появляться и их ресурсы, и возможности были огра-
ничены, то на сегодняшний день наука далеко шагнула вперед. Практически 
невозможно было воспроизвести звуковой или видео содержащий материал, 
за исключением простых мелодий. В 1997 г. Корпорация Intel выпускает 
процессор Pentium MMX. Это позволяет резко увеличить долю ПК с полно-
ценной поддержкой мультимедиа. После этого интенсивное развитие аппа-
ратных средств мультимедиа сменилось экстенсивным: росла мощность 
процессоров, видеокарты становились всё более производительными. При 
этом звуковые карты становились всё более качественными. Параллельно 
становилась дешевле оперативная память и жесткие диски. Всё это, наряду 
с развитием Интернета, явилось основой для широкого внедрения мульти-
медиа в информационные технологии [4]. Это доказывает и показывает, что 
наука постоянно развивается. Разрабатываются и появляются новые техно-
логии, многие из которых впоследствии могут быть использованы в образо-
вательных целях, и внедрены в процесс обучения. К таким технологиям 
можно отнести мультимедийные средства. Но чтобы понять, что такое сред-
ства мультимедиа, и какими они бывают, следует разобраться с понятием 
мультимедиа в целом.
Согласно словарю иностранных слов русского языка, мультимедиа – 
это информационная компьютерная система с расширенными функциями, 
способная работать с изображением (видео), звуком, текстом и совмещае-
мая в интерактивном режиме с другими сиcтемами [1]. То есть исходя из 
определения следует, что использование мультимедийных средств в про-
цессе обучения предполагает наличие компьютера. Согласно другому опре-
делению данного понятия, очень схожего с выше приведенным определе-
нием, мультимедиа (multimedia, от англ. multi – много и media – носитель, 
среда) является совокупностью компьютерных технологий, в которых одно-
временно используются несколько информационных сред: текст, компью-
терная графика (фотографии, анимация, схемы, 3D-графика и др.), звук, ви-
део [2]. Мультимедийные средства (далее – ММС), которые могут быть при-
менены при обучении, можно разделить на статичные, динамичные и интер-
активные. К статичным ММС относятся фотографии, распечатки, в то время 
как к динамичным – телевидение, видео, кассеты, кино, CD и DVD. Интер-
активные ММС: интерактивное телевидение, Интернет, компьютер [5]. 
Мультимедийные средства способны выгодно показать себя при обу-
чении иностранному языку, так как на сегодняшний день одной из наиглав-
нейших целей обучения выступает коммуникативная цель. А чтобы научить 
говорить, а не просто воспроизводить слова, фразы и предложения, нужно 
386 
понимать их и уметь вести беседу, то есть уметь слушать и слышать, одной 
из главных задач стоят аудитивные умения. 
Коммуникативная компетенция подразумевает способность человека 
к осуществлению межкультурного взаимодействия. Однако обучение язы-
кам дается легко не всем. Чтобы задать дополнительную мотивацию для 
изучения иностранного языка (далее – ИЯ) и пробудить интерес к нему у 
учащегося, на уроке используются современные информационные техноло-
гии, позволяющие сделать уроки ИЯ разнообразными по формам деятель-
ности. 
Информационные технологии пробуждают у ребёнка интерес: анима-
ционные фрагменты делают изучаемый материал более доступным и при-
ближенным к жизни ребёнка. Роль педагога – поддержать и направить раз-
витие и творческий поиск учащихся в процессе обучения. При таких усло-
виях нужно пересмотреть организационные формы учебной работы, сло-
жившиеся на сегодняшний день: увеличить самостоятельную индивидуаль-
ную и групповую работы учащихся, преобразить традиционный урок с пре-
обладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличить 
объем практических и творческих работ поискового и исследовательского 
характера. Это предполагает большую самостоятельность ученика, поиск 
им необходимой информации. Знания добываются, а не преподносятся в го-
товом виде учителем. Обучающийся учится самостоятельности, полаганию 
на себя, свои способности и силы, что может благотворно повлиять на его 
дальнейшую жизнь и деятельность. 
Использование информационно-компьютерных технологий (далее – 
ИКТ) расширяет возможности учителя в преподавании своего предмета. 
Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возмож-
ность принимать участие в ходе работы на уроке, что способствует разви-
тию интереса школьников к предмету. Наглядный материал интереснее, 
особенно, если вспомнить про начальный этап обучения, и легче восприни-
мается. Учитывая, что степень восприятия и запоминания у всех разная, к 
основной массе учащихся все-таки легко применима пословица: «Лучше 
один раз увидеть, чем сто раз услышать». Так как намного тяжелее воспри-
нимать информацию на слух, и намного проще и понятнее воспринимается 
наглядный материал. 
К элементам ИКТ, которые чаще могут быть использованы во время 
обучения относят: 
К элементам ИКТ, которые чаще могут быть использованы во время 
обучения относят: 

интерактивные доски; 

электронные учебники и пособия, выводимые на экран компью-
тера и мультимедийного проектора; 

электронные энциклопедии и справочники; 

тренажеры и программы тестового типа; 

образовательные ресурсы Интернета; 

387 

различные диски с картинами и иллюстрациями (медиафайлы); 

аудио и видеотехника; 

интерактивные карты и атласы; 

интерактивные конференции и конкурсы; 

материалы для дистанционного обучения; 

дистанционное обучение [3].
Часто в своей работе учителя пользуются демонстрационными про-
граммами, к которым кроме картинок, видеоматериалов, фотографий можно 
отнести и интерактивные атласы, и компьютерные лекции, и уроки-презен-
тации, разработанные при помощи различных возможных программ на ком-
пьютере. Использовать их можно как на уроках при закреплении знаний, 
практических умений и навыков, так и на уроках повторения и системати-
зации знаний, оценки и проверки полученных знаний. 
Например, интерактивная доска – это сенсорный экран, подключен-
ный к компьютеру и передающий с него изображение с помощью использо-
вания проектора. Достаточно одного прикосновения к поверхности доски, 
чтобы начать работу на компьютере. 
Интерактивная доска имеет понятный на интуитивном уровне, друже-
ственный графический вид. 
В процессе работы с этой доской педагогом используются различные 
стили обучения: слуховые, кинестетические или визуальные. Благодаря ин-
терактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения, 
рисунки и диаграммы, которые можно передвигать по своему усмотрению. 
Интерактивная доска позволяет использовать на уроках различный 
наглядный материал, который может состоять из таблиц, тезисов, ви-
деофрагментов, словарных статей и так далее. Их использование является 
примером принципа наглядности, системности и доступности. Можно ис-
пользовать готовые рисунки по выбранной теме, разнообразные Интернет 
ресурсы. При использовании видео материала можно создать речевую ситу-
ацию, обучать постановке вопроса, составлению высказывания и/или диа-
лога. Работа с видеоматериалами значительно расширяет объем восприни-
маемой информации [3]. 
Вопрос состоит лишь в том, насколько учебное заведение оснащено с 
технической точки зрения. Так как используя при обучении немецкому 
языку мультимедийные возможности, например, при использовании сайта 
DeutscheWelle, можно провести аудирование с использованием аутентич-
ного материала, где будет слышна речь носителя языка, можно обсуждать 
актуальные темы и проблемы, потому что особенностью подобных сайтов 
является регулярная обновляемость. Работая с материалом из приведенного 
выше источника, можно задавать обучающимся разные упражнения, кото-
рые помогут закрепить лексику и улучшить понимание темы. К таким 
упражнениям можно отнести ответы на вопросы, высказывание относи-
тельно правильности/соответствия тексту приведенных предложений, по-
строение монолога по рассматриваемой тематике и пр. 
388 
Видео- и аудиофайлы можно регулировать, проигрывая небольшие 
отрывки, при необходимости, можно легко вернуться назад к любому нуж-
ному уроку, чтобы вспомнить пройденный раннее материал. Материалы к 
уроку должны быть подготовлены заранее – это обеспечит хороший темп 
занятия и оставит время для обсуждения. 
Можно использовать и другое аудио- и видеооборудование. Это 
важно при изучении ИЯ, когда преподаватели хотят, чтобы учащиеся могли 
одновременно читать текст и слышать его произношение.
Мультимедийные средства являются хорошей опорой при обучении 
рецептивной стороне речевой деятельности. Рецептивный вид речевой дея-
тельности основывается на восприятии языка. К данному виду относят 
аудирование и чтение. То есть задействуются такие органы чувств как уши 
(слух) и глаза (зрение). Очень важно научить воспринимать и понимать ино-
язычную речь, так как, не освоив данные умения, не получится в последую-
щем научить правильно говорить и писать. Тем более цель обучения ИЯ – 
коммуникативная, а без понимания собеседника невозможно построить об-
щение в целом. Поэтому аудирование считается трудным видом деятельно-
сти, которому надо целенаправленно обучать. И при обучении окажут 
огромную поддержку и содействие возможности мультимедиа, одними из 
которых являются средства, перечисленные ранее.
На сегодняшний день мультимедийным средствам можно найти ши-
рокое применения на уроке ИЯ. Даже единый государственный экзамен у 
выпускников 11 классов построен с опорой на мультимедийные средства, 
особенно по ИЯ. 
Одним из ярких примеров работы учащихся с мультимедийными 
средствами, является составление ими презентаций. Это может являться ра-
ботой не одного ученика, а группы учащихся. Самостоятельная работа уча-
щихся дает им возможность лучше усвоить материал. Передача этого мате-
риала, его преподнесение другим с помощью, например, проработанной 
учеником презентации на компьютере с использованием слайдов позволяет 
легче усвоить материал. Дальнейший пересказ увиденной и услышанной 
информации и активные высказывания других учащихся говорят о вовле-
ченности класса. Командная работа сближает обучающихся, использование 
мультимедийных технологий делает работу более интересной и наглядной 
и вовлекает учащихся в работу. Например, при изучении темы праздников, 
можно задать в качестве домашнего задания подготовку презентации по ка-
кому-либо празднику с последующим выступлением с ней. 
Таким образом, можно подчеркнуть, что современные технологии 
оказывают положительное влияние на процесс обучения ИЯ. Обращая вни-
мание на специфику предмета, следует отметить, что особенно полезно ис-
пользовать мультимедийные средства при обучении рецептивной стороне 
языка, т.к. учащиеся в данной ситуации имеют возможность слушать живую 
речь носителя иностранного языка и понимать её. 

389 

жүктеу/скачать 4,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: