Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
Очевидно, что данный процесс должен строиться на основе принци- пов аппроксимации и учета родного языка
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
|
Очевидно, что данный процесс должен строиться на основе принци- пов аппроксимации и учета родного языка. Принцип аппроксимации – означает «снисходительное отношение» преподавателя к допускаемым обучаемыми ошибкам в процессе речевой де- ятельности, если они не нарушают коммуникацию и не приводят к искаже- нию смысла сообщения [3, c. 172]. Принцип учета родного языка – предполагает учет трудностей изуча- емого языка, вызванных расхождением в системах изучаемого и родного языков учащихся [3, c. 168]. Применительно к формированию фонетических навыков это означает, что большинство звуков произносится на основе артикуляционной базы родного языка. Особой отработке подлежат звуки, не имеющие аналогов в русском языке, такие звуки, как [ε:, ø:, y:, ç]. Данный подход был апробирован в ходе ряда занятий, проведенных в МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №178 «Облачко» г. Улья- новск. 429 Цель занятий: формировать слухо-произносительные навыки старших дошкольников. Задачи: развивать умение правильно, с фонетической точки зрения, повторять немецкие слова за преподавателем, то есть формировать внимание, фонема- тический слух и механизмы имитации; организовать овладение лексических единиц по теме занятия; актуализировать употребление несложных грамматических структур. Предлагаемый алгоритм работы по формированию слухо-произноси- тельных навыков у старших дошкольников в МАДОУ «Центр развития ре- бенка – детский сад №178 «Облачко» г. Ульяновск выглядел следующим образом: В начале занятия в качестве фонетической зарядки использовались следующие речевые действия: приветствие «Guten Morgen/Tag», а также представление при помощи фразы «Ich heiße…». Далее отрабатывались слова содержащие звуки [ä, ö, ü]. Слуховое вос- приятие было подкреплено визуальным рядом: das Känguru, das Mädchen, das Kätzchen, der Bär, der Löffel, das Püppchen, München, die Vögel, Köln, der Löwe. На следующем этапе предлагалось данная рифмовка: Das kleine Kätz- chen fängt die Maus, die kleine Maus läuft ins Haus. Она также сопровождалась картинкой, что помогало понять ее содержание. Данный вид работы являлся последовательным и логичным при отра- ботке звуков и лексики, но вызвал затруднения у некоторых детей. Не- смотря на это работа хором прошла успешно. Опрос показал, что лучше всего обучаемые запомнили следующие слова: der Bär, München, Köln, der Löwe, das Püppchen. Подобным образом строилась работа над следующими звуками [ ä, ö, ü, ch]. На занятии звуки отрабатывались на следующих лексических едини- цах: das Gesicht, der Bär, der Frühling, die Kleidung, München, das Brötchen, Köln, der Löwe. Слова так же подкреплялись соответствующими иллюстра- циями. Прочнее всего дети усвоили следующие слова: der Frühling, der Löwe, München, Köln. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|