Современные подходы в образовании и специфика подготовки педагогических кадров

Современные подходы в образовании и специфика подготовки педагогических кадров 

 

1 

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ И СПЕЦИФИКА 

ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 

Утегенова Бахытгул Таганхожаевна 

учитель русского языка и литературы 

средняя школа им. Абая 

с. Ганюшкино, Республика Казахстан 

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДХОДА LESSON STUDY ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ 

ПРАКТИКИ ШКОЛЫ 

Аннотация: статья посвящена педагогической практике в контексте по-

вышения профессиональной компетентности педагогов, а именно рассматри-

вается подход Lesson study как метод обучения учителей в свете развития их 

практики преподавания.  Автор детально излагает структуру и суть данного 

подхода. 

Ключевые слова: учитель, педагогическая практика, подход Lesson study. 

«Учитель  только  тогда  оста-

ется учителем, когда учится сам…» 

В XXI веке образование стоит на самом важном месте, потому что это век 

глобальных изменений, век информационного бума, век конкуренции, и я счи-

таю, что только реформы, преобразования, происходящие в сфере образования, 

высококвалифицированные специалисты, имеющие профессиональные навыки 

и знания, могут продвинуть данную страну далеко вперед, развить ее, сделать 

значимой,  конкурентоспособной.  Тенденции  мирового  развития  определяют 

необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющемся мире, приоб-

ретение  коммуникабельности  и  толерантности,  формирование  современного 

мышления у молодых людей.  

Образование является общественным процессом, посредством которого но-

вое поколение посвящается в язык, традиции, функции, взаимоотношения и со-

циально-общественную  практику,  которые  его  участники  должны  постичь, 

чтобы стать членами этого общества [1]. 

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

 

 

 

2 

Школа XXI века: тенденции и перспективы

 

В настоящее время в сфере образования общепризнана равная значимость 

процессов формирования у обучающихся как актуальных знаний, так и соответ-

ствующих  практических  навыков.  Принципиальным  отличием  современных 

процессов преподавания и обучения является их приоритетность в формирова-

нии готовности учащихся к практическому использованию имеющихся знаний, 

помимо формального обладания ими, что в большей степени соответствует сущ-

ности навыков, востребованных в XXI веке [1]. 

Педагогическая деятельность может являться формой педагогической прак-

тики, в ходе которой формируется практическая мудрость, которую нельзя вы-

учить в теории и затем применить в практическом контексте. Карр утверждал, 

что  практическую  мудрость  могут  приобрести  только  практики,  стремясь  до-

стичь идеалов выдающегося мастерства, заложенного в их практике, развивать 

способность к мудрым и благоразумным суждениям (Carr. 2006). 

Подход Lesson study возник в 1870-х годах в Японии с целью совершенство-

вания школьной практики. Данный подход в 2007 году получил популярность, 

когда японский ученый Макото Йошида презентовал его в Соединенных штатах 

Америки и Великобритании. Йошида утверждает, что Lesson study развивает пе-

дагогические знания и профессиональную практику учителей. Одной из харак-

терных особенностей Lesson study является рефлексия. Что такое рефлексия? Это 

размышления о своей работе с целью повышения своей профессиональной ком-

петентности, стремление сделать процесс более ярко выраженным, системным и 

реализуемым в условиях сотрудничества с коллегами. По существу, Lesson study 

является коллаборативным подходом в обучении учителей и развитии их прак-

тики преподавания и обучения.  

Коллаборативное обучение – это философия взаимодействия, основанная на 

взаимном уважении, выявление способности участников и определение личного 

вклада каждого члена группы. Основная предпосылка обучения в сотрудничестве 

основана на достижении консенсуса путем сотрудничества членов группы [1]. 

Современные подходы в образовании и специфика подготовки педагогических кадров 

 

3 

Центральное место в Lesson study имеет процесс «исследование урока» или 

«изучение урока», в котором сотрудничающие учителя изучают процесс обуче-

ния учеников для решения вопроса: Каким образом возможно развивать опре-

деленный  педагогический  подход  для  повышения  качества  обучения?  Ключе-

выми характеристиками Lesson study являются креативность и научная точность. 

Креативность необходима учителям при разработке новых подходов преподава-

ния, а точность – при сборе данных об обучении учеников с целью потверждения 

эффективности используемых подходов. 

Lesson  study  это  демократичный  способ  улучшения  практики.  Как  осу-

ществляется процесс Lesson study? Собирается группа учителей, группа состоит 

минимум из трех учителей, один учитель добровольно берет на себя ответствен-

ность за проведение исследуемого урока (приблизительно за один месяц до ис-

следуемого урока), за составление поурочного плана. Затем он представляет свой 

план  на  собрании,  где  собираются  учителя,  которые  ведут  занятия  в  том  же 

классе или тот же предмет. Обсуждая с коллегами план урока, учитель вносит 

изменения.  Иногда  корректировка  плана  может  повторяться  несколько  раз. 

Здесь, отмечу, демократичную особенность Lesson study, то, что учитель делится 

накопленными знаниями с коллегами. Далее, один из членов группы проводит 

урок, а остальные члены группы  – наблюдают. Во время наблюдения учитель 

должен сосредоточиться не на учителе-добровольце, а на учащихся. После чего 

урок обсуждается, процесс обучения систематизируется и анализируется, затем 

учителя сообща перепланируют урок, учитывая результат предыдущего урока. 

Обсуждая урок, учителя придерживаются следующей структуры: 



 

наблюдение за учениками на основе сопоставления с предварительными 

прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последующим установле-

нием причин произошедших изменений; 



 

обучение класса в целом; 



 

ход исследовательского урока и процесс преподавания; 



 

постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии 

и на основе установленного и изученного. 

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

 

 

 

4 

Школа XXI века: тенденции и перспективы

 

Процесс Lesson study имеет цикличный характер. Lesson study может побуж-

дать учителей проверять свои предположения и убеждения, способствует обшир-

ному диалогу между учителями, воспитывает коллегиальную культуру и профес-

сиональное развитие. Выделяют следующие стили обучения при Lesson study:  



 

репродуктивный стиль обучения (передать ученикам ряд очевидных знаний); 



 

творческий стиль обучения (стимулирование учащихся к творчеству в по-

знавательной деятельности, а также поддержка педагогом инициатив своих под-

опечных); 



 

эмоционально-ценностный  стиль  обучения  (личностное  включение  уча-

щихся  в  учебно-воспитательный  процесс,  развивает  образное  мышление  уче-

ника, учит эмоциональному и диалогическому общению с человеком, сотрудни-

честву и взаимоуважению, признанию его самоценности).  

Многие учителя совершенствуют практические знания на своем собствен-

ном опыте. Практика Lesson study является наиболее эффективным способом по-

лучения имплицитных знаний, так как Lesson study развивает понимание урока 

и навыки наблюдения. 

Кроме того, Lesson study может продвигать высокую школьную культуру, 

которая подразумевает тесное сотрудничество между учителями, в коолабора-

тивной среде формируется лидерская позиция учителя, пересматривается взгляд 

на школу, как на учебное сообщество, в котором учителя и ученики учатся сов-

местно. Лидерство учителя способствует преобразованию школы в целом. 

Маргарет Мид сказала: «Многие сомневаются в том, что небольшая группа 

думающих людей, преданных своему делу, способна изменить мир. В действи-

тельности, как показывает история, именно так всегда и происходит…» По-

этому  давайте  меняться,  и  мир  изменится  вместе  с нами. А  еще  Дьюи  сказал: 

«Если хотите изменить мир — идите в школу и начинайте оттуда!»  

Список литературы 

1.

 

Руководство для учителей по реализации подхода Lesson study. – Астана, 

2013. – с.15, 23, 25, 31. 

2.

 

Руководство для учителя. – с. 101, 142, 150, 153, 151, 106. 

3.

 

Пит Дадли «Lesson Study. Руководство».