Технология концентрированного обучения («погружение в предмет») - внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.
Первая модель - предполагает изучение в течение определенного времени одного основного предмета: общее годовое число часов по предмету делится примерно поровну на части. Далее в течение 3-5 дней учащиеся изучают только этот предмет. За это время на качественном уровне изучается материал всего курса.
- В следующем промежутке времени вновь возвращаются к этому материалу, углубляя и расширяя ранее полученные знания путем оперирования ими в стандартных ситуациях.
- Во время третьего погружения ученики учатся применять знания в новых, нестандартных ситуациях.
- На последнем этапе концентрированного изучения предмета дети обучаются умениям творческого применения знаний.
Вторая модель - укрупнение только одной организационной единицы – учебного дня, количество изучаемых предметов в котором сокращается до одного-двух.
- Основной организационной единицей при этой модели становится учебный блок. Учебный день состоит, как правило, из двух учебных блоков с интервалом между ними в сорок минут, во время которого ученики обедают и отдыхают. Вторая половина дня посвящается деятельности по интересам.
- Состав учебного блока: лекция, самостоятельная работа учеников, практическое занятие, зачет.
Средства достижения поставленных задач - Материал изучается крупными блоками.
- Многократность вариативного повтора.
- Опоры, которые применяются в обучении постоянно.
- При объяснении нового материала обязательно проговаривание в парах.
- Взаимообучение.
- Дидактические игры
- Словарная работа
Словарная работа при концентрированном обучении - Семь-девять слов, написанные каждое на отдельном листе, распределяются по классу. Например, карточка со словом вырастает может быть помещена около цветка, карточка со словом сделал – около поделки и т.д.
- Место слова определяется вместе с ребятами.
- На следующий день некоторые карточки меняются местами, ученики должны их восстановить.
- На третий день один из ребят расставляет слова.
- На четвертый день учитель подходит к тому месту, где было то или иное слово, а ученики записывают его.
Достарыңызбен бөлісу: |
