Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений, навыков через деятельность учащихся
Определите по генотипам растения, способные образовывать «усы»
жүктеу/скачать 155,5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 5.2.Подтверждением, какой генетической закономерности является данный пример
5.1.Определите по генотипам растения, способные образовывать «усы».Укажите их номера:RRCC ггСС RRcc RrCC RrCc RRCc rrCc 5.2.Подтверждением, какой генетической закономерности является данный пример?Задание № 2. Составить свою родословную. Лабораторная работа № 4 Тема: «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой (листья растений, антропометрические данные учащихся) Цель работы: показать статистические закономерности модификационной изменчивости на примере использования математических методов в биологии. Оборудование: линейки для измерения, пинцеты, листы белой и миллированной бумаги, натуральные объекты (засушенные листья дуба, рябины, акации; семена фасоли; клубни картофеля), коллекции жуков, бабочек, раковин моллюсков. Группа делится на бригады по 6 человек. На каждую бригаду необходимо иметь по 10 клубней. Вариационный ряд может составляться на основании суммирования данных учащихся всей группы (фронтальная работа при небольшом количестве экспонатов). Построение вариационного ряда и вариационной кривой изменчивости длины листа. Измерьте длину листьев (от 50 до 100 штук); Расположите из на белом листе бумаги в порядке нарастания величины данного признака, обозначьте цифрами наиболее часто встречающиеся величины признака (длины листовой пластинки) и проведите линию по вершинам листьев - получите вариационный ряд. Запишите полученные данные вариационного ряда в таблицу:
где,
v- варианта Р - частота встречаемости вариант ∑ - знак суммирования М - средняя величина признака 4.Постройте графическое выражение (вариационную кривую) изменчивости признака - длины листовой пластинки. С этой целью: по оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты длины листовой пластинки в нарастающем порядке; по оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты (длины листовой пластинки) по горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты; точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте встречаемости вариант, соедините прямыми. 5.Определите среднюю величину указанного признака - длины листовой пластинки, используя формулу: Проведите сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделайте вывод о частоте встречаемости листовой пластинки определенной длины. Ответьте на вопросы: О чем свидетельствует вариационная кривая? С каким числом наиболее часто встречаются листья, семена, клубни? (в зависимости о того, с чем работали студенты). 8.Сделайте вывод. Лабораторная работа № 5 Тема: «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов отбора на сортах культурных растений» Цель работы: убедиться в том, что: - в основе создания новых сортов и пород лежат различные виды изменчивости; -культурные формы растений и животных имеют признаки, полезные человеку; -движущими силами эволюции культурных форм растений и животных является наследственная изменчивость и искусственный отбор. Оборудование: лупы, пинцеты, препаровальные иглы, гербарий, коллекции злаковых. Ход работы: 1.Познакомьтесь с представителями растений одного вида: - определите черты сходства и различия между ними; - укажите по каким признакам сорта культурных растений отличаются от одних предков; -определите, какие органы, признаки претерпели наибольшие изменения. 2.Результаты занесите в таблицу:
3.Ответьте на вопросы: по каким признакам можно судить о принадлежности к одному виду? что является движущими силами эволюции культурных форм растений? 4.Выводы запишите в таблицу. Лабораторная работа № 6 Тема: « Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Цель работы: установить механизм приспособленности организмов к среде обитания и убедиться, что любая приспособленность относительна и является результатом действия естественного отбора. Оборудование: липы, пинцеты, препаровальные иглы, коллекции: «Защитные приспособления у животных», «Приспособительные изменения в конечностях «насекомых», «Виды защитных окрасок»; гербарные материалы; рисунки и открытки. Ход работы: Задание 1. Изучите приспособительные признаки у растений, для этого: Внимательно рассмотрите экземпляры гербарных или живых растений определенной группы; На примере растений первых пяти групп определите, какие особенности строения обеспечивают их существование в определенных условиях среды; В предложенных вам коллекциях плодов и семян отберите те, у которых выражена приспособленность к распространению ветром, животными. Задание 2. Заполните таблицу:
Задание 3. Сделайте выводы. Лабораторная работа № 7 Тема: «Выявление ароморфозов и адаптации у растений и животных» Цель: а)показать студентов на конкретных примерах происхождения крупных систематических групп, путем ароморфоза; б)ознакомить их с примерами возможных идиоадаптации организмов (дегенерации); в)раскрыть влияние деятельности человека на главные направления органической эволюции. Оборудование: пинцеты, лупы, гербарные материалы цветковых и голосеменных растений; коллекции насекомых с разными видами идиоадаптации. Ход работы: 1.Рассмотрите коллекции насекомых и укажите систематическую категорию, к которой принадлежат данные представители; определите у представителей каждой группы насекомых приспособительные изменения к условиям среды обитания; раскройте их биологическое значение; укажите пути эволюции каждой рассмотренной вами группы насекомых. 2.Результаты наблюдений запишите в таблицу:
3.Ответьте на вопрос: - какие особенности строения и жизни насекомых позволили им в процессе эволюции занять господствующее положение среди беспозвоночных? 4. Выводы занесите в тетрадь. 4. Сделайте вывод. Заключение Проведенный нами теоретический анализ проблемы показал, что: 1. лабораторные работы являются обязательным и необходимым элементом при изучении курса «Общей биологии»; 2. лабораторные работы позволяют закреплять теоретический материал и совершенствовать практические навыки; 3.лабораторные работы способствуют развитию общеучебных умений: анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, делать умозаключения, высказывать собственное мнение и обосновывать его, свертывать информацию, представлять результаты работы в различных формах \выводах, тезисах, логических схемах, таблицах и др./ 4.лабораторная работа отвечает определенным требованиям и имеет определенную структуру; 5. лабораторные работы предусматривают наличие у преподавателя наличие профессиональных умений. В практической части нашей курсовой работы представлена методика разработки лабораторно-практических работ, а также предложен один из вариантов системы лабораторных работ по курсу «Общая биология». Источники информации 1. Анастасова Л. П. Самостоятельные работа учащихся по общей биологии. //Пособие для учителя. - М., 1989. 2.Биологический эксперимент в школе.//Книга для учителя. - М., 1990. 3.Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. //Учебник для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям. - М., 1983. 4.Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. - М., 1985. 5.Зверев И.Д. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. - М., 1979. 6.Использование средств обучения на уроках биологии. //Б-ка учителя биологии. М., 1989. 7.Комиссаров Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. - М., 1991. 8.Конюшко B. C. Как подготовить урок биологии. //Пособие для учителя. - Минск, 1988. 9. Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии. - М., 1989. 10.Манке Г. Г. и др. Методика проведения факультативных занятий по биологии. //Пособие для учителей. - М., 1977. 11. Методика обобщения в школьных курсах биологии. /Под ред. Д.И. Трайтак. - М., 1980. 12. Мишина Н. В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. - М., 1988. 13. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. –М.: Просвещение, 198 14.Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. –М.: Просвещение, 1981. 15.Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. - М., 1968. 16. Проблемы методики обучения биологии в средней школе /Ред. И.Д. Зверев. - М., 1978. 17.Розенштейн А. М. Самостоятельные работы учащихся по биологии. //Пособие для учителя. - М., 1988. 18.Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. –М.: Педагогика., 1980. 19.Уроки общей биологии /Под ред. В. М. Корсунской. - М., 1986. 20.Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. –М.: Педагогика, 1990. 21.Хрестоматия по методике преподавания биологии. //Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. - М., 1984. 22. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. –М.:Педагогика,1982. жүктеу/скачать 155,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|