ГЛАВА 3. Обучение как составная часть целостного педагогического процесса
14
Сущность обучения Дидактика как теория обучения и образования. Основные категории современной дидактики. Сущность процесса обучения. Методологические основы обучения. Закономерности и принципы обучения.
Психологические основы обучения. Психологические теории учения: ассоциативно-рефлекторная, теория поэтапного формирования умственных действий и др. Особенности обучения в 12-летней школе. Система электронного обучения в современной школе (elearning).
1
С
15
Научные основы содержания образования в современной школе. Понятие «содержание образования». Теории содержания образования. Научно-педагогические основы определения содержания образования. Требования к содержанию образования. Источники и факторы отбора содержания образования.
Гуманизация, гуманитаризация, этнопедагогизация содержания образования. Функциональная грамотность как образовательный результат и основа решения личностью задач в различных сферах жизнедеятельности. Особенности содержания профильного обучения. Характеристика нормативных документов, определяющих содержание образования: стандарты, базисный учебный план, учебные планы, учебные программы, учебники и учебно-методический комплекс (УМК).
1
С
16
Средства, формы обучения как двигательный механизм ЦПП Понятие о средствах обучения. Средства обучения в ЦПП – виды деятельности (игра, познание, труд, общение). Традиционные средства обучения в дидактике и их характеристика. Понятие о формах организации обучения как способах взаимодействия учителя и учащихся. Формы организации учебной работы в современной школе: урок, экскурсии, практикумы и семинары, домашняя учебная работа учащихся, зачеты, консультации, экзамены, факультативные занятия и др. Урок – целостная система, его компоненты и задачи (образовательная, развивающая, воспитательная).Требования к современному уроку. Типология и структура уроков.
Формы внеклассной учебной работы: предметные кружки, научные общества, олимпиады, конкурсы и др.
