Ставрополь

267
266
ЛИНГВ
О
МЕТО
ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
ИЗ
УЧЕНИЕ ЯЗЫКА – О
С
Н
О
В
А
Р
А
ЗВИТИЯ РЕЧИ
синонимы, слова-антонимы и т.д. Использовать при подго-
товке сообщений словари фразеологизмов. Иллюстратив-
ный речевой материал взять из художественной и публи-
цистической литературы.
5. Какой частью речи могут быть слова 
утром, вечером, 
днем, ночью? 
При подготовке сообщения можно использовать моно-
графию В.В. Бабайцевой «Явления переходности в грамма-
тике русского языка» (М., 2000). Можно взять и другие сло-
ва: 
глухой, что, напротив и т.д.
6. Для синтаксических наблюдений рекомендую сле-
дующие темы: 
а) синтаксические функции цельных словосочетаний;
б) синтаксические функции инфинитива;
в) многозначные члены предложения;
г) синонимика двусоставных и односоставных пред-
ложений;
д) синонимика сложных предложений.
Все синтаксические темы требуют прежде всего само-
стоятельных наблюдений, выписывания примеров из ху-
дожественной литературы с комментариями. В некоторых 
случаях возможны трансформации предложений.
Результаты исследований могут быть доложены на 
уроках-семинарах, конференциях, посвященных обобщаю-
щей теме: «Лексика и фразеология русского языка», «Функ-
циональные синонимы в современном русском языке», 
«Трудные случаи синтаксического анализа».
Отметим некоторые особенности и ряда других заданий.
Традиционное задание «Вставьте пропущенные бук-
вы» дополняем указанием: «Обозначьте морфемы, в кото-
рых пропущены буквы». Это дополнительное требование 
побуждает учащихся вспомнить соответствующие правила, 
обычно связанные с морфемным принципом орфографии. 
Механическое вписывание букв осложняется необходимо-
стью осознания орфограммы и правила, регулирующего 
выбор нужной буквы.
Авторы практических книг комплекса настойчиво реко-
мендуют регулярно (на каждом уроке, по возможности) давать 
задания: «Обозначьте (укажите) морфемный состав слова… 
(или 2–3 слов)» и «Подчеркните грамматические основы».
Постоянное внимание к грамматической основе гото-
вит учащихся к изучению предложения, способствует фор-
мированию пунктуационной грамотности. 
В 5 классе учитель сам указывает, какие слова и пред-
ложения взять, а позднее можно усложнить эти задания: 
«Найдите в тексте (предложении) слово, интересное по мор-
фемному составу» и «Найдите в тексте предложения, инте-
ресные для разбора». (Разумеется, учителю заранее нужно 
просмотреть тексты.)
Эти задания чрезвычайно эффективны, так как уча-
щиеся должны бегло просмотреть текст с точки зрения ука-
занного задания.
Внимание к морфемному составу слова – залог форми-
рования орфографической зоркости, формирования орфо-
графической грамотности. И не только!
Морфемный состав слова в моем учебнике рассма-
тривается как один из важных критериев классификации 
частей речи. Разнообразные задания, помогающие опреде-
лить части речи по морфемному составу, даны в сборниках 
заданий и рабочих тетрадях.
Среди оригинальных заданий особо выделим те, кото-
рые развивают мышление и речь, способствуют формиро-
ванию грамотности и т.д.
Так, задание «Расскажите о слове … все, что вы знае-
те» требует от учащегося связного ответа, позволяющего 
вспомнить ранее изученное. Например, рассказ о слове 
кос-
модром должен включать сведения из лексикологии, фоне-
тики, морфемики и грамматики. Этот рассказ может быть 
дополнен этимологическими сведениями. Слово появилось 
в русском языке в XX веке, оно состоит из двух заимство-
ванных корней 
косм и дром. Первый корень есть в словах 
космос, космический, космонавт и др., а дром – в словах 
аэродром, велодром. Бывшая корневая морфема дром на на-
ших глазах превращается в суффикс.
Эффективным средством развития монологической 
научной речи является задание: «Расскажите о слове (сло-
восочетании, предложении) … все, что можете».
Так, рассказ о слове может строиться по следующему 
плану:
1) указать часть речи;
2) отметить возможные синтаксические функции;

269
268
ЛИНГВ
О
МЕТО
ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
ИЗ
УЧЕНИЕ ЯЗЫКА – О
С
Н
О
В
А
Р
А
ЗВИТИЯ РЕЧИ
3) раскрыть лексическое значение слова, отметить си-
нонимы и антонимы, дать его стилистическую оценку;
4) произвести фонетический разбор;
5) произвести морфемный разбор;
6) указать орфограммы.
Ответ может быть дополнен этимологией слова и т.д.
Ответ одного ученика может быть дополнен однокласс-
никами, может быть оценен ими с аргументацией оценки 
(эта оценка может быть поставлена в журнал).
Этот тип задания позволяет:
1) обобщить и систематизировать знания учащегося;
2) учить 

жүктеу/скачать 1,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: