Ставрополь



Pdf көрінісі
бет126/180
Дата26.12.2022
өлшемі1,44 Mb.
#59641
түріКнига
1   ...   122   123   124   125   126   127   128   129   ...   180
Байланысты:
babay-2010


разделов науки о языке по классам и т.д. обусловливает воз-
можность замены одного комплекса другим, использование 
сборников заданий, рабочих тетрадей и методических реко-
мендаций при обучении по любому комплексу.
Основное 
различие между комплексами заключается 
в том, что в первом разделены изучение теории и развитие 
речи. Теория излагается в учебнике, развитие речи осущест-
вляется при использовании пособия «Русская речь» (автор 
Е.И. Никитина).
При обучении по второму комплексу этого разрыва 
между языком и речью нет. Обучение речи органично свя-
зано с изучением языка. Внимание к речи пронизывает все 
страницы учебника; впервые выделены параграфы типа 
«Роль существительных в речи», «Роль глагола в речи» и т.п. 
Содержание этих параграфов прямо ориентирует учеников 
на развитие и совершенствование речи.
Между учебниками есть различие в объеме теоретиче-
ских сведений при общей лингвистической основе.
Во втором учебнике больше исторических сведений. 
Так, комментируется происхождение беглых гласных, утра-
та конечных редуцированных звуков, своеобразие шипя-
щих, происхождение и стилистическое своеобразие церков-
нославянизмов и т.д. Бóльшая часть исторических справок 
поясняет современное написание отдельных слов и групп 
слов, т.е. работает на орфографию.
В современной русистике есть разные точки зрения по 
ряду ключевых вопросов, определяющие ответы и в линг-
вометодике. Речь идет о выделении сочинительных слово-
сочетаний наряду с подчинительными, о классификации 
придаточных предложений, о последовательности изучения 
частей речи и др.
Сочинительные связи характерны для всех уровней 
синтаксической системы. Они есть в тексте, предложении, 
словосочетании. Научный системный подход позволяет 
выделять сочинительные словосочетания наряду с подчи-
нительными (2). Эта точка зрения принята и в вузовском 
учебнике под ред. Е.И. Дибровой. Такое решение вопроса 
имеет и большое значение для практического преподавания 
русского языка.
В учебнике «Русский язык» (10
11-е классы) есть за-
дание 400, выполняя которое ученики убеждаются в целе-
сообразности выделения сочинительных словосочетаний. 
Это задание показывает возможность разных трактовок 
единиц языка.
1
Подчинение существует на всех уровнях синтаксиче-
ской системы: в словосочетании, простом и сложном пред-
ложении, в тексте.
Простые предложения состоят из членов предложе-
ния, образующих систему из типичных и синкретичных 
(многозначных) структурно-семантических компонентов, 
взаимосвязанных и взаимообусловленных. Основной свя-
зью, объединяющей члены предложения в предложение, 
является подчинительная.
На уровне сложного предложения позицию подчинен-
ных компонентов занимают придаточные предложения, со-
отнесенные с членами простого предложения: подлежащее 
соотносится с придаточным подлежащим, занимающим по-
зицию главного члена простого предложения; сказуемое со-


255
254
ЛИНГВ
О
МЕТО
ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
А
В
ТОР – О СВ
ОИХ УЧЕБНИКАХ
относится с придаточным сказуемым, определение – с опре-
делительным придаточным, обстоятельство – с обстоятель-
ственным придаточным.
Признание этой типологии сложноподчиненных пред-
ложений значительно облегчает их изучение. Принцип пре-
емственности показывает не только общность позиций, но 
и синонимичность семантики, позволяет использовать при 
изучении членов предложения и придаточных частей общие 
вопросы и т.д. Эта классификация придаточных предложе-
ний принимается А.К. Федоровым, Л.Д. Беднарской и др.
Последовательность изучения частей речи, принятая в 
рассматриваемых учебниках, обоснована и теоретически, и 
практически. Известно, что академик А.А. Шахматов в «Син-
таксисе русского языка» рассматривает существительное и 
глагол в числе первых частей речи. В лингвометодике соеди-
нение существительного и глагола в грамматическую основу 
уже в начале изучения морфологии позволяет в дальнейшем 
изучать все части речи на синтаксической основе (3).
Синтаксическая функция и морфемный состав – ос-
новные маркеры частеречной принадлежности слов.
Эти положения являются теоретической базой фор-
мирования пунктуационной и орфографической грамот-
ности учеников. В практических заданиях традиционно 
присутствуют требования: «Подчеркните грамматические 
основы», «Обозначьте морфемы» («Разберите слово по со-
ставу»). Постоянное внимание к морфемному строению 
слова – основной фактор, обеспечивающий формирование 
орфографической зоркости учащихся (4).
Непосредственным продолжением учебников 5–9-х 
классов является учебник для 10–11-х классов, который эф-
фективно может быть использован и в классах, работающих 
по учебникам других авторов.
В учебнике для 10–11-х классов выделяются два разде-
ла: «Теория» и «Практика».
2
Теоретическая часть учебника систематизирует и уг-
лубляет знания, приобретенные учениками в 5–9-х классах. 
Практическая часть содержит задания, позволяющие повто-
рить изученное в 5–9-х классах, закрепить правила правопи-
сания на основе принципов русской орфографии и пунктуа-
ции, совершенствовать навыки анализа единиц языка. Боль-
шое внимание уделяется развитию речи, умению не только 
анализировать, но и строить тексты разных жанров, разных 
типов речи, разной стилистической принадлежности. 
При необходимости грамотность выпускников совер-
шенствуется тренингами по орфографии и пунктуации, ко-
торые могут быть полезны и для учеников 8–9-х классов.
Теоретические знания, представленные в системе в 
учеб никах для 5–9-х и 10–11-х классов, анализ единиц языка, 
использование эффективных типов упражнений, не только 
проверяющих знания, но и совершенствующих речь, – все 
это готовит к успешной сдаче ЕГЭ без натаскивания непо-
средственно перед экзаменом.
Сверхзадачей учебников и практических пособий яв-
ляется формирование стойкого интереса к изучению языка, 
совершенствованию речи и после окончания школы.
Обычно много говорят о богатстве русского языка, ци-
тируя высказывания классиков литературы и обществен-
ных деятелей. Подобранный в наших учебниках иллюстра-
тивный материал развивает языковое чутье, прививает 
вкус к хорошей литературной речи, показывает богатство 
лексики и фразеологии, разнообразие стилей.
Уже в учебнике для 5-го класса дается определение: 
«
Литературный язык – это лучшая часть общенародного 
языка, его ядро, для которого характерна система норм».
Начиная с 5-го класса мы знакомим учеников с основ-
ными понятиями лексикологии и фразеологии и постепен-
но расширяем их словарный запас.
В 10–11-х классах разрозненные знания о функциях 
русского языка в современном мире систематизируются 
и конкретизируются в разделе «Русский язык в современ-
ном мире»:

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   122   123   124   125   126   127   128   129   ...   180




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет