Структура и функционирование
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
готовое (1)
Примечание: 1- адаптивные копинг-стратегии, 2- относительно адаптивные копинг- стратегии, 3- неадаптивные копинг-стратегии Мы видим из таблицы доминирование адаптивных вариантов копинг-поведения у испытуемых, как с явной (53%), так и скрытой формой (43%) интеллектуальной одаренности. Испытуемые наиболее часто используют такие варианты копинг поведения, как «проблемный анализ», «установка собственной ценности», «сохранение самообладания», т.е. формы поведения, направленные на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них, повышение самооценки и самоконтроля, более глубокое осознание собственной ценности как личности, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций. Считается, что эффективность совладания зависит от интеллекта, который выступает в качестве ресурса совладания. Интеллектуально одаренные испытуемые в силу имеющегося интеллектуального потенциала, судя по данным, активно используют его для совладения со сложными жизненными ситуациями.Однако использование эмоциональных, адаптивных копинг- стратегий испытуемыми выделенных групп не одинаково. Так, 58% испытуемых с явной формой одаренности предпочитают использование адаптивных эмоциональных копингов, таких как «протест», «оптимизм», предполагающих эмоциональное состояние с активным возмущением и протестом по отношению к трудностям и уверенностью в наличии выхода из любой, даже самой сложной ситуации. Такое поведение характеризует только 36% скрыто одаренных старшеклассников. Для данной выборки, напротив, характерно использование неадаптивных копинг-стратегий, а именно: «подавление эмоций», «покорность», «самообвинение», «агрессивность», то есть тех вариантов поведения, которые характеризуются подавленным эмоциональным состоянием, состоянием безнадежности, покорности и недопущения других чувств, переживанием злости и возложением вины на себя и других. Полученные данные согласуются с результатами исследования психических состояний у одаренных, не реализующих свой интеллектуальный потенциал, у них доминируют неравновесные отрицательно окрашенные психические состояния.Данные распределения испытуемых по использованию поведенческих копинг-стратегий, напротив, показывают, что скрыто одаренные старшеклассники (43%) чаще, чем с явной одаренностью (31%), используют адаптивные копинги, такие как «сотрудничество», «обращение», «альтруизм», и реализуют поведение, при котором человек вступает в сотрудничество со значимыми (более опытными) людьми, ищет поддержки в ближайшем социальном окружении или сам предлагает ее близким в преодолении трудностей. Неадаптивные варианты копинг-поведения среди поведенческих копинг-стратегий - «активное избегание», «отступление», т.е. поведение, предполагающее избегание мыслей о неприятностях, пассивность, уединение, покой, изоляцию, стремление уйти от активных интерперсональных контактов, отказ от решения проблем, используют минимальное число респондентов первой и второй группы (15% и 22% соответственно). Основываясь на передовых представлениях о единстве защитных механизмов и копинг стратегий в структуре совладающего поведения [162], мы решили проанализировать сопряженность репертуара психологических защит личности и копинг-стратегий. Для анализа сопряженности репертуара психологических защит и предпочитаемых копинг-стратегий мы выделили группу испытуемых, характеризующихся узостью репертуара психологических защит (2-4 механизма) и широтой (7-8 механизмов). Учитывая то обстоятельство, что узкий репертуар защит был выявлен только в выборке одаренных, в сформированные нами группы вошли испытуемые с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности. При сопоставительном анализе было выявлено, что испытуемые с узким репертуаром психологических защит статистически достоверно (р=0,044) чаще используют эмоциональные адаптивные копинг-стратегии. Далее перейдем к рассмотрению открытости внутреннего мира к информационному воздействию со стороны другого человека у старшеклассников с явной и скрытой формами интеллектуальной одаренности.Сопоставление среднегрупповых величин в выборках испытуемых с различной формой интеллектуальной одаренности по восприятию других людей представлено на рисунке, который показывает «слипание» кривых по большинству параметров восприятия. Это говорит о сходности восприятия других людей старшеклассниками обеих выделенных групп. Различия наблюдаются в восприятии с позиции физической привлекательности и уважения, однако статистический анализ показал, что учащиеся со скрытой формой одаренности склонны воспринимать другого человека как вызывающего уважение в большей степени (t= 3,90, р<0,001), в отличие от первой группы испытуемых. Рис. 23. Средние значения по аспектам восприятия другого человека в группах учащихся с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности Примечание: 1- симпатичен, 2- не симпатичен, 3-вызывает доверие, 4- не вызывает доверия, 5- физически не привлекательный, 6- физически привлекательный,7-откажет в общении, 8-не откажет в общении. При обсуждении различий между одаренными и обычными старшеклассниками мы уже отмечали, что при более позитивном восприятии другого человека одаренные в меньшей степени склонны воспринимать других как вызывающих уважение. В этой связи можно обратиться к концепции В.В. Столина, который считает, что уважение как одна из составляющих отношений имеет более выраженную «когнитивную природу», в отличие от симпатии, иррациональной по своему происхождению. Оно развивается в реальном общении между индивидами, для возникновения уважения необходимо время взаимодействия, а также некоторая «история» общения с приоритетом на анализ поступков, действий и высказываний со стороны партнера. Принимая во внимание, что мы для изучения восприятия используем фотографии испытуемых, можно говорить о большей объективации восприятия другого одаренными учащимися. Рис. 24. Средние значения по аспектам восприятия другого человека с позиции «Я» и с позиции «Другие» в группе учащихся со скрытой формой интеллектуальной одаренности Примечание: 1-симпатичен, 2- не симпатичен, 3-вызывает доверие, 4- не вызывает доверия, 5- физически не привлекательный, 6- физически привлекательный, 7-откажет в общении, 8-не откажет в общении. По аналогии с ранее представленными данными, мы сопоставили восприятие других людей старшеклассниками со скрытой формой одаренности с позиции «Я» и «Другие» (рис.24). График показывает, что интеллектуально одаренные со скрытой формой одаренности оценивают людей, изображенных на фото, с позиции «Другие» более позитивно: они представляются им как более симпатичные, внушающие доверие, более физически привлекательные и вызывающие уважение. С личностной позиции одаренные воспринимают других более критично, особенно это относится к параметрам физической привлекательности. Интересно, что одаренные старшеклассники (скрытая форма) демонстрируют не столь явные различия в восприятии другого человека с позиции «Я» и «Другие», чем одаренные явно. При этом качественный анализ позволяет говорить, что другие люди, как представляется скрыто одаренным, более склонны рассматривать окружающих физически привлекательными и относиться к ним с симпатией и доверием. Таблица 22 Различия в восприятии другого человека испытуемыми с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности с позиции «Я» и «Другие»
жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||