Студенттерге арналған пән силлабусы пән туралы ақпарат



жүктеу/скачать 242 Kb.
бет4/4
Дата06.01.2022
өлшемі242 Kb.
#15784
1   2   3   4
2. Пән пререквизиттері

№

Пән атаулары, олардың бөлімдері (тақырыптар)

1

Жалпы психология

2

Даму психологиясы

3

Педагогикалық психология


3. Пән постреквизиттері

№

Пән атаулары

1

Саяси психология

2

Әлеуметтік психология

3

Жеке тұлға психологиясы.


4. Дәрістік курс

№

Тақырып, дәрістер аттары

Тақырып сұрақтары

Барл. (сағ)

Семестр

аптасы











1

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымның пәні, мақсаты, міндеті.

Маманнның әдістемелік даярлығы.

Психологиялық білімді меңгерудің ерекшелігі.

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың пәні.

Оқыту формасы мен құралдары.
1

1

2

ЖОО –да лекцияны дәстүрлі қалыпта оқыту.

Қазіргі замандағы жоғарғы оқу орнындағы лекцияның ерекшеліктері.

Лекцияның мазмұнын дайындау.

Лекцияның түрлері.

Лекция текстін өңдеу.
1

2

3

Лекцияны оқытудың негізгі әдісі.

Лекцияға жалпы сипаттама.

Лектордың ауызекі сөзі.

Лекцияның вербальді емес компоненттері.

жесттер.


Қорытындылау, лекцияның қателігі, жас мамандарға кеңес беру.

1

3

4

Жүйелі лекцияны кәсби оқыу.

Оқу үлгісі. Контексті үлгі мен танысу.

Лекцияның формасы.
1

4

5

Проблемалы оқыту.

Лекцияның міндеті.

Проблемді лекцияның жасалынуы.
1

5

6

Таңдамалы лекция.

Таңдамалы лекцияға сипаттама.

Лекция тақырыптары.

Лекцияның мазмұны.

Лекцияның мазмұндамасы.
1

6

7

Әдістемелік мінез-құлық, семинарға дайындық және практикалық сабақ

Семинар сабақтары.

Практикалық сабақтар
1

7

8

Психолоияда лабараториялық сабақ, тәжірибие және шеру.

Психологиядағы лабараториялық сабақтар.

Демонстрация.

Тәжірибелер.

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқыту процесіндегі техниклық әдістерді пайдалану.
1

8

9

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымды оқытудағы жанама әдіс.

Бейнелеуші құралдар.

Таңдамалы әдістердің белгілері.
1

9

10

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымын оқытудағы оқу міндеті.

Оқытудың мақсатын талдау.


1

10

11

Дәстүрлі оқытудың технологиясы

Адамның қызметті нағыз ойын түрінде ерекшеленеді.

Ойынды ғылыми меңгеру және оқу шеберлігі.

Психолгияны оқытуда ойын әдісіне машықтандыру.


1

11

12

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымын оқыту процесін түлері және қалпы . білімді бақылау.

Бақылау ұғымы және оның міндеттері.

түрлерін және қалпын бақылау.
1

12

13

Студентердің өзіндік жұмысы.

Лекциядағы өзіндік жұмыс.

Студенттердің аудиториядан тыс өзіндік жұмыстары.
1

13

14

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудағы жетекші рөлі.

Психологиялық қалып және әдісті оқыту.

Ата – аналар мен жұмыс.
1

14

15

Қызықты Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымын оқыту.Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудағы ұйымдастыруды іс әрекеті.

Аудиториядағы жұмыстың қалпы.

Аудиториядан тыс жұмыстың қалпы.
1

15




Барлығы:

15

15



  1. Семинарлық сабақтар

№

Сабақ тақырыбының аталуы

Тақырып сұрақтары

Сағат саны

Семестр

аптасы


1

Білім берудегі дәстүрлі және инновациялық стратегиясын ұйымдастырудың психологиялық айырмашылықтары.

1. Білім берудегі дәстүрлі сабақтар

2. Иновациялық стратегияларды ұйымдастырудың психологиялық айырмашылықтары.
3

1

2

Оқу міндетінің таксономиясы, танымдық әрекеті дамудың басқару құралы ретінде.

1. Оқу міндетінің токсономиясы.

2. Студенттердің танымдық әрекетін дамыту.
3

2

3

Мұғалім мен студеттердің шығармашылық және бірлескен өнімді әрекетін ұйымдастыру мен жобалау ситуациялары.

1. Мұғалім мен студенттің бірлескен шығармашылықтары.

2. Өз шығармашылықтарын жобалау ситуациялары арқылы шешу.
3

3

4

Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудағы интерактивті әдістер.

1. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудағы интерактивті әдістер.

2. Психологиялық әдістердің түрлері.
3

4

5

Оқу жағдайындағы бақылау мен баға жағдайлары.

1. Студенттердің оқу жағдайы.

2. Бақылау мен бағаның сабақққа әсер ететіндегі
3

5

6

Психология курсындағы проблемалық лекция мен эвристикалық әңгіме.

1. Психологиядағы проблемды ситуациялар

2. Студенттердің эвристикалық әңгімелесуі.
3

6

7

Семинар сцариін жобалау Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымң оқыту курсындағы оқыту міндеті ретінде.

1. Психологиялық семинар сабағы ретінде сценарий жазу.

2. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқыту әдісінің оқу міндеттері.
3

7

8

Психология курсында іскерлік ойындарын жүргізудің құрылым мен әдістері.

1. Психология курсындағы ойындар туралы мағлұмат.

2. Ойынды жүргізудің құрылымы мен әдістері.
3

8

9

Психологиялық әдибетпен жұмыс істеу әдістемесі.

1. Психолгогиялық әдебиеттермен жұмыс жасаудың үлгілері.

2. Әдебиеттермен жұмыс істеудің әдістемесі.
3

9

10

Теориялық және қолданбалы Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың әдістемелік ерекшеліктері.

1. Теориялық және қолданбалы психология.

2. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың әдістемелік ерекшеліктері.
3

10

11

Психология курсындағы жекелеген тақырыптар бойынша практикалық және лабороториялық әдістемелік жоспар.

1. Психология курсындағы жекелеген тақырыптар.

2. Практикалық және лабороториялық сабақтардың әдістемелік жоспары.
3

11

12

Мектептегі әдістемелік оқу дискуссиясын басқару.

1. Әдістемелік оқу дискуссиясы.

2. Мектептегі дискуссияларды басқарудың әдістері.
3

12

12

Белсенді оқыту әдістемесі.



1. Оқытушылардың сабақ өтудегі қолданылатын әдістері.

2. белсенді оқыту әдістемесі.
3

13

14

Лекция оқудағы әдістемелер.

1. Лекцияның шығу тарихы.

2. Лекция оқудағы әдістемелер.
3

14

15

Жоғарғы оқу орнындағы оқытушының теориялық білімі.

1. ЖОО оқытушылардың сабаққа дайындалуы.

2. Оқытушының теориялық және практикалық білімдері.
3

15

Барлығы

45

1-15



  1. Студенттердің оқытушы жетекшілігімен жасайтын өзіндік жұмыстары (СОӨЖ)

№


СОӨЖ тақырыбы

мен жоспары
Сағат саны

Жүргізу түрі

Семестр аптасы

1

Психология таным аумағы ретінде және оны оқытудың мақсаты

2

Рефераттар қорғау және талқылау

1

2

Оқытуды ұйымдастырудың дәстүрлі және иновациялық стратегиялық айырмашылықтары.

2

Тыңдау және

талқылау


2

3

Оқу процесіндегі гетогенді ақыл –ой іс- әрекеті және интеграция түрлері.

2

Рефераттар қорғау және талқылау

3

4

Оқу міндетінің таксономиялық іс-әрекетінің даму процесіндегі басқару құралдары.

2

Рефераттар қорғау және талқылау

4

5

Психология курсындағы танымдық іс-әрекеттің даму процесін дидактикалық стратегия жобасында басқару.

2

Конспект

5

6


Оқу мазмұнын жоспарлау студенттер көзқарасы.

2

Конспект

6

7

Оқу тәрбие процесіндегі бірлік жағдайын жобалау және ұйымдатыру.

2

Конспект

7

8

Оқу жағдайы және құрылымның ұйымдастыру жүйесі.

2

Конспект

8

9

Шығармашылық іс әрекеттегі жүйелік компоненттердің тиімді құралдары.

2

Эссе

9

10

Оқытушы мен студенттердің бірлескен тиімді іс-әрекеттерін жүйелі әдістер арқылы дамыту.

2

Эссе

10

11

Оқу жағдайында бақылау мен баға мәселелері.

2

Рефераттар қорғау және талқылау

11

12

Оқытушының конструктивті жобалау әдісі.

2

Конспект

12

13

Оқыту жүйесін жобалауда студеттердің көзқарасы.

2

Слайд

13

14

Оқу жағдайына сценариді құрастыру принциптері

2

Баяндама

14

15

Психология курсында проблемді және эвристикалық әңгіме.

2

Реферат

15

Барлығы:

30




1-15



  1. Студенттердің өзіндік жұмысы (СӨЖ)

№

СӨЖ тақырыбы

мен жоспары
Жүргізілу түрі

Сағат саны

Семестр аптасы

1

Психологтар оқу мен даму қатынасына қалай қарайды.

1.Оқыту әдістерін жіктеу.

2.Оқыту әдістеріне жалпы сипаттама

3.Оқыту әдістерін жетілдіру.

4.Мұғалімнің сабақтар жүйесінде оларды таңдау білуі


Тренингтер ұйымдастыру.

3

1

2

Оқу дамуында:объективті заң немесе субъективті еркіндікте ме?

1.Проблемалық оқыту технологиясы.

2.Модульдік оқыту технологиясы.

3.Деңгейлеп оқыту технологиясы.

4.Ойын технологиялары .

5.Оқытудың әдеттегі дәстүрлері технологиясы.



Тренингтер ұйымдастыру.

3

2

3

Дамыта оқыту:дамымайтын оқу болама?

1.Л.В.Занков жүйесі

2.Дәстүрлі оқыту мен дамыта оқыту жүйесін салыстыру.

3.Дамыта оқыту жүйесі қазіргі мектепте.
Эссе (баяндама

лар)


3

3

4

Мектеп тәжірибесіндегі дамыта оқыту жүйесі

1.Мотивтер-танымның қозғаушы күші.

2.Мотивтерді зерттеу және қалыптастыру.

3.Оқып-үйренуге ынталандыру.

4.Мотивті оятудың бірқатар ережелері, жолдары.

5.Қажеттіліктер.
Түрлі психикалық процесстерге әдістерді даярлау (Портфолио)

3

4

5

Тәрбиелеудің пихологиялық мағанасы.

1.Сабақ.


2.Саяхат.

3.Факультатив.

4.Қосымша сабақ.

5.Семинар

6.Конференция

7.Үйдегі оқу жұмысы т.б.
Эссе (баяндамалар)

3

5

6

Адам өзін-өзі тәрбиелей ма, әлде оны тәрбиелей ма?

1.Сабақтарды талдау

2.Сабақтың түрлері.

3.Адамға әсер ететін факторлар.

4.Дәстүрлі емес сабақтар.


Конспект

3

6

7

Оқытушы –тәрбиелеуші тәрбиелік ортаның ұйымдастырушысы ретінде.

1.Оқыту процесінде білімді есепке алу, бақылау, бағалаудың маңызы, қызметі.

2.Білімді тексеруге қойылатын талаптар.

3.Тексерудің түрлері, әдістері, формалары.

4. Диагностика.

5. Оқыту нәтижелерін бағалау.
Реферат

3

7

8

Жасерекшелік педагогикалық психологиямен байланысы.

1. Жас ерекшекшелік іс-әрекеттер жөнінде түсінік.

2.Оқу белсенді топтарының жұмысы.

3.Топтық жұмыстарды ұйымдастыру.

4.Оқытудың дербес формасы.


Эссе (баяндамалар)

3

8

9

Оқытушылар іс-әрекетіндегі балалар психологиясының ерекшелік есебі.

1.Танымдық белсенділіктің мәні.

2.Оқушылардың танымдық әрекетіндегі белсенділіктері.

3.Танымдық қызығушылықтардың қалыптасуы.

4.Жаңашыл педагогтардың оқыту барысындағы әрекеті.


Реферат

3

9

10

Оқыту іс-әрекетінің психологиясы.

1.Я.А.Коменский.

2.И.Г.Песталоцци.

3.А.Дистервег.
Баяндама

3

10

11

Оқу ,оқыту, үйрету ,ақыл-ойдың дамуы.

1.Н.И.Пирогов;

2.К.Д.Ушинский.


Тренингтер ұйымдастыру.

3

11

12

Оқытушы оқушылардың оқу іс-әректінің ұйымдастырушысы.

Тренингтер ұйымдастыру.

3

12

13

Оқыту мен тәрбиелеу педагогикалық Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымң бірлігі ретінде

Эссе (баяндама

лар)


3

13

14

Оқушылардың жеке тұлға болып қалыптасуы.

Түрлі психикалық процесстерге әдістерді даярлау (Портфолио)

3

14

15

Оқыту психологиясы.

Эссе (баяндамалар)

3

15

Барлығы:

45

1-15



  1. Емтихан және аралық бақылауға арналған дайындық сұрақтары




  1. Оку іс әрекеті, оның басты компоненттері.

  2. Оқу іс әрекетінің жалпы структурасы.

  3. Білім алушы, оқу іс-әрекетінің субъектісі.

  4. Оқу әрекетінің элементтері және оларды ретімен орындау.

  5. Оқу іс әрекетін қалыптастыру.

  6. П.Я.Гальпериннің ақыл-ойды жоспарлы кезеңдермен қалыптастыру тұжырымы және оның жалпы психологиялық маңыздылығы.

  7. Әрекеттің бағдарлық негізі.

  8. Оқытудың нәтижесін сипаттайтын негізгі көрсеткіштер.

  9. Мәселелі оқыту психологиясы оқу үрдісін ұйымдастыру мен танымдық іс-әрекеттің белсенділігін арттыратын әдістердің белгілі жүйесі ретінде.

  10. Мәселелі оқытудың негізгі үғымдары: мәселе, мәселелі жай, мәселелі міндет, мәселелі сүрақ, мәселелі тапсырма -мәселелік оқытудың принципі ретінде.

  11. Оқыту іс әрекеттік цатынас түргысынан.

  12. Оқытып үйрететін және оқу іс-әрекеттері.

  13. Л.С.Выготскийдің оқыту теориясы - оқыту мен дамудың ара қатынасы мәселесі ретінде.

  14. Оқыту үрдісінде білімді игерудің нәтижелігін зерттеу жайлары.

  15. Дамытып окытудың тұтастык теорией.

  16. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымнде дамытып оқыту теориясы.

  17. Дамытып оқытудың психологиялық теориясы негізінде оқытуды ғылыми ұйымдастыру.

  18. Оку материалының мазмұны және ойлауды дамытуда оның ролі

  19. Теориялық білімдердің негізгі сипаттары.

  20. Білім алушыларда ұғымдарды қалыптастырудың педагогикалық үрдісі.

  21. Оқытушы мен білім алушылардың біріккен іс әрекеттерін ұйымдастыру.

  22. Окытудың негізгі түжырымдалшлары.

  23. Оқушының белсенді танымдық іс-әрекеті оқудың психологиялық теориясының негізі.

  24. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымне негізгі талаптар.

  25. Багдарламсты оқыту әдістері.

  26. Бағдарламалы оқыту және оның ақыл-ой әрекетін кезеңдермен қалыптастыру теориясымен сәйкестігі.

  27. Багдарламалы оқытудың негізгі әдістемелік күралдары.

  28. Әрекеттің бағдарлық негізінің кестесі (ӘБН).

  29. Оқу міндетінің типтері: заттық, логикалық, және психологиялық.

  30. Мәселелі окытудың әдістері.

  31. Ойлау оқытудағы таным әрекетінін үрдісі ретінде.

  32. Негізгі педагогикалық үғымдар: мәселелі міндет, мәселелі тапсырма.

  33. Мәселелі ситуацияны жасайтын жағдайлар.

  34. Интерактивті окытудыц әдістері: эвристикалы әңгімелесу, дискуссия әдісі, «милы
    шабуыл», «дөңгелек стол» әдісі, «іскерлік ойын» әдісі, практикалық жүмыстар
    (нәтижелерін талдау) негізінде және т.б.

  35. Оқытудыц лекциячык формасы.

  36. Лекцияның негізгі функциялары: ақпараттық, бағдарлаушы, түсіндіруші, сендіруші, қызықтырушы.

  37. Лекцияның психологиялық жағдайлары.

  38. Лекция материалдарын таңдаудың негізгі принциптері.

  39. Лекцияны баяндаудың әдістемесі.

  40. Лекцияны мәселелі баяндау.

  41. Оқу дәрістерінің формалары.

  42. Практикалық дәрістердің функциялары.

  43. Практикалық дәрістерді құрастыру міндетіне қатынастың жалпы екі принципі.

  44. Лабораториялық дәрістерді өткізуге әдістемелік талаптар.

  45. Оқу дискуссиясын өткізуге әдістемелік талаптар.

  46. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым окытудың мақсаттары.

  47. Ғылыми психологиялық білімдерді
    практикалы басшылыққа алуды үйретіп қалыптастыру.

  48. Теориялыц Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың әдістемелік ерекшеліктері.

  49. Отандас және шет ел психологиясының тарихы.

  50. Жалпы Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың мақсаты.

  51. Психологиялық циклдағы оқу курстарын игеруде жалпы Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқудың әдіснамалық маңыздылығы.

  52. Қолданбаш Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың әдгстемелік ерекшеліктері.

  53. Даму ерекшелігі психологиясы мен педагогикалық Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымнде окыту және тәрбиелеудің психологиялық аспектілері.

  54. Әлеуметті Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым.

  55. Топ психологиясы.

  56. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымң медицинамен байланысы.

  57. Медициналык Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымң негізгі тараулары.

  58. Заң ( юристік) психологиясы.

  59. Заң психологиясының мемлекеттік білім беру жүйесіндегі орны.

  60. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым терец игеруге оцушылардыц мотивациясын цалыптастыру.

  61. Окушылардың өздік жүмыстарын үйымдастыруда кешенді және жүйелі катынас.

  62. Өздік жүмыстың структурасы.

  63. Психологиянның гылыми әдебиеттерімен және оқу күралдарымен жұмыс істеу.

  64. Психологиялық әдебиеттермен жұмыс істеу әдістемесіне үйрету.

  65. Оқулықтардың функциялары.

  66. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым тануға оқушылардың қызығушылықтарын қолдау және
    қалыптастыру.

  67. Оқу іс әрекетіндегі саналы және саналы емес, ситуативті және мағыналы
    мотивтер.

  68. Бақылау окушының оқудагы әрекетінің күрамдастық әлементі ретінде.

  69. Бақылаудың мақсаты - оқу іс әрекетінің бағдарламасымен берілген басқа оқу әрекеттерінің барлыгын қолдау.

  70. Өзін бақылауға үйрету әдістемесі.

  71. Оқушының оку іс әрекетін бақылау және түзету.

  72. Оқыту нәтижесін бақылаудың формалары мен әдістері.

  73. Оқытудың аралық
    нәтижелерін бақылау.

  74. Оқу іс әрекетін педагогикалық бақылаудың негізгі функциялары.

  75. Педагогикалық бакылау жүйесін эффективті ететін жагдайлар.

  76. Қорытынды баганы негіздейтін және обьективтілікті қамтамасыздандыратын
    құралдар

  77. Күнделікті педагогикалық бақылаудың эффективтілігін қамтамасыз ететін әдістемелік тәсілдер.

  78. Оқу материалын игеру дәрежесін бақылау

  79. Окушылыардың оку іс әрекетінің нәтижесін бағалау.

  80. Бақылаудың басты функциялары - оқу үрдісінің тұтастай құрамында оқушылардың оқу іс-әрекетін түзету.

  81. Оқушылардыц біліміне объективті баға шығаруга жетелейтін әдістеме.

  82. Оку іс әрекеті, оның басты компоненттері.

  83. Оқу іс әрекетінің жалпы структурасы.

  84. Білім алушы, оқу іс-әрекетінің субъектісі.

  85. Оқу әрекетінің элементтері және оларды ретімен орындау.

  86. Оқу іс әрекетін қалыптастыру.

  87. П.Я.Гальпериннің ақыл-ойды жоспарлы кезеңдермен қалыптастыру тұжырымы және оның жалпы психологиялық маңыздылығы.

  88. Әрекеттің бағдарлық негізі.

  89. Оқытудың нәтижесін сипаттайтын негізгі көрсеткіштер.

  90. Мәселелі оқыту психологиясы оқу үрдісін ұйымдастыру мен танымдық іс-әрекеттің белсенділігін арттыратын әдістердің белгілі жүйесі ретінде.

  91. Мәселелі оқытудың негізгі үғымдары: мәселе, мәселелі жай, мәселелі міндет, мәселелі сүрақ, мәселелі тапсырма -мәселелік оқытудың принципі ретінде.

  92. Оқыту іс әрекеттік цатынас түргысынан.

  93. Оқытып үйрететін және оқу іс-әрекеттері.

  94. Л.С.Выготскийдің оқыту теориясы - оқыту мен дамудың ара қатынасы мәселесі ретінде.

  95. Оқыту үрдісінде білімді игерудің нәтижелігін зерттеу жайлары.

  96. Дамытып окытудың тұтастык теорией.

  97. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымнде дамытып оқыту теориясы.

  98. Дамытып оқытудың психологиялық теориясы негізінде оқытуды ғылыми ұйымдастыру.

  99. Оку материалының мазмұны және ойлауды дамытуда оның ролі

  100. Теориялық білімдердің негізгі сипаттары.

  101. Білім алушыларда ұғымдарды қалыптастырудың педагогикалық үрдісі.

  102. Оқытушы мен білім алушылардың біріккен іс әрекеттерін ұйымдастыру.

  103. Окытудың негізгі түжырымдалшлары.

  104. Оқушының белсенді танымдық іс-әрекеті оқудың психологиялық теориясының негізі.

  105. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымне негізгі талаптар.

  106. Багдарламсты оқыту әдістері.

  107. Бағдарламалы оқыту және оның ақыл-ой әрекетін кезеңдермен қалыптастыру теориясымен сәйкестігі.

  108. Багдарламалы оқытудың негізгі әдістемелік күралдары.

  109. Әрекеттің бағдарлық негізінің кестесі (ӘБН).

  110. Оқу міндетінің типтері: заттық, логикалық, және психологиялық.

  111. Мәселелі окытудың әдістері.

  112. Ойлау оқытудағы таным әрекетінін үрдісі ретінде.

  113. Негізгі педагогикалық үғымдар: мәселелі міндет, мәселелі тапсырма.

  114. Мәселелі ситуацияны жасайтын жағдайлар.

  115. Интерактивті окытудыц әдістері: эвристикалы әңгімелесу, дискуссия әдісі, «милы

шабуыл», «дөңгелек стол» әдісі, «іскерлік ойын» әдісі, практикалық жүмыстар (нәтижелерін талдау) негізінде және т.б.

  1. Оқытудыц лекциячык формасы.

  2. Лекцияның негізгі функциялары: ақпараттық, бағдарлаушы, түсіндіруші, сендіруші, қызықтырушы.

  3. Лекцияның психологиялық жағдайлары.

  4. Лекция материалдарын таңдаудың негізгі принциптері.

  5. Лекцияны баяндаудың әдістемесі.

  6. Лекцияны мәселелі баяндау.

  7. Оқу дәрістерінің формалары.

  8. Практикалық дәрістердің функциялары.

  9. Практикалық дәрістерді құрастыру міндетіне қатынастың жалпы екі принципі.

  10. Лабораториялық дәрістерді өткізуге әдістемелік талаптар.

  11. Оқу дискуссиясын өткізуге әдістемелік талаптар.

  12. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым окытудың мақсаттары.

  13. Ғылыми психологиялық білімдерді

  14. практикалы басшылыққа алуды үйретіп қалыптастыру.

  15. Теориялыц Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың әдістемелік ерекшеліктері.

  16. Отандас және шет ел психологиясының тарихы.

  17. Жалпы Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың мақсаты.

  18. Психологиялық циклдағы оқу курстарын игеруде жалпы Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқудың әдіснамалық маңыздылығы.

  19. Қолданбаш Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым оқытудың әдгстемелік ерекшеліктері.

  20. Даму ерекшелігі психологиясы мен педагогикалық Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымнде окыту және тәрбиелеудің психологиялық аспектілері.

  21. Әлеуметті Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым.

  22. Топ психологиясы.

  23. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымң медицинамен байланысы.

  24. Медициналык Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылымң негізгі тараулары.

  25. Заң ( юристік) психологиясы.

  26. Заң психологиясының мемлекеттік білім беру жүйесіндегі орны.

  27. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым терец игеруге оцушылардыц мотивациясын цалыптастыру.

  28. Окушылардың өздік жүмыстарын үйымдастыруда кешенді және жүйелі катынас.

  29. Өздік жүмыстың структурасы.

  30. Психологиянның гылыми әдебиеттерімен және оқу күралдарымен жұмыс істеу.

  31. Психологиялық әдебиеттермен жұмыс істеу әдістемесіне үйрету.

  32. Оқулықтардың функциялары.

  33. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым тануға оқушылардың қызығушылықтарын қолдау және

  34. қалыптастыру.

  35. Оқу іс әрекетіндегі саналы және саналы емес, ситуативті және мағыналы мотивтер



  1. Оқытуға арналған әдебиеттер

Негізгі әдебиеттер

  1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. Учебно-методическое пособие для преподавателей и аспирантов вузов - М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999.- 304с.

  2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. Изд. УРАО; М.: 2001.

  3. Герасимова B.C. Методика преподавания психологии: Курс лекций. - 2-е изд., перераб.. и доп.. - М.: Ось-89, 2005. - 128 с.

  4. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2007. — 250 с: ил. - (серия «Учебное пособие»)

  5. Бапаева М.К., Бапаева С.Т. Қазақстандығы психологиялық- педагогикалық ғылым Алматы, 2006ж

Қосымша әдебиеттер:

  1. Преподавание психологии: опыт международного исследования и перспективные проекты сотрудничества. В.Н. Карандашев. «Психол. ж-л», № 2, т.22, 2001.- С.86-89.

  2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Изд-во «Высшая школа». М.: 1991.-208с.

  3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М.: 1996.

  4. Ильясов ИИ Структура процесса учения М.: 1996.

  5. Ерастов Н.П. Психолого-педагогические основы лекторской деят-ти М.: 1987.- 96с.

Анықтамалық әдебиеттер

  1. Краткий психологический словарь /Сост. Карпенко Л.А.; под ред. А.В.Петровского, М. Г.Ярошевского. Ростов-н/Д.: 1998.- 512с.

  2. Большой психологический словарь /Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

  3. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. - СПб.: «прайм-
    ЕВРОЗНАК», 2003.-512 с.

  4. Закон об образовании Республики Казахстан. Астана: 2000.- 333с.

  5. Государственный общеобязательный стандарт РК. Специальности 031440 «Педагогика
    и психология» и 020940 «Психология»; Астана: 2001

Интернет көздері

www.unep./org/ozone

www.ramsar.org

www.basel.int

www/biodiv/org

www.unfccc.de

www.epa.gov

www.unep-wcmc.org/uk




  1. Бағалау критерийі

№

Жұмыс түрі

Сағат саны

Баға (max балл)

% /сағаты

1

Дәрістер кешені

15

3

0,2

2

Семинар сабақтар

45

20

0,4

3

СОӨЖ, СӨЖ

30

17

0,5

4

І аралық бақылау

ІІ аралық бақылау
60

20

0,3

5

Емтихан

40

40

1




Барлығы

150

100

-


Әріптік жүйе бойынша бағалау


Ұпайлар


%


Дәстүрлік жүйе бойынша бағалау

А

4.0

100

өте жақсы

А-

3.67

90-94

В+

3.33

85-89

Жақсы

B

3.0

80-84

В-

2.67

75-79

С+

2.33

70-74

С

2.0

65-69

Қанағаттанарлық

С-

1.67

60-64

D+

1.33

55-59

D-

1.0

50-54

FХ

0,5

25-49

Қанағаттанарлықсыз

F

0

0-24




  1. Оқытушы талабы.

  1. Сабаққа қатысу, лекция жазу, сабақта белсенді жұмыс жасау, үй тапсырмаларын орындау студенттің міндеті болып табылады. Егер студент қандай да бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, онда ол лекция материалын топтағы басқа студенттен алу керек немесе өз бетінше өтеу қажет. Аудиториядан тыс уақытта оқытушы лекциялық материалдармен сабақтан қалған студенттерді тек қана белгіленген уақытта қамтамасыз етеді.

  2. Студент университеттегі оқу ережесіне бағыну керек: сабақты себепсіз жібермеу, сабаққа кешікпеу, оқу материалын түсіндіру кезінде сөйлеспеу, ұялы телефондарды өшіріп қою, сабаққа тән киім үлгісімен келу т.б.

  3. Егер студентте курс бойынша сұрақтар туатын болса, онда ол оқытушыдан белгіленген уақытта кеңес алуына болады.

  4. Әрбір үйге берілген тапсырма уақытылы орындалып, сабақта талқылануы қажет. Уақытылы орындалмаған тапсырма үшін студенттің бағасы 1 балл кемиді.

  5. Бақылау жұмысына қатыспаған немесе кешіккен студенттер автоматты түрде бақылау жұмысы үшін 0 балл алады. Бақылау жұмысын қайта тапсыру рұқсат етілмейді.



Ф АУ 703-09-19 Студенттерге арналған пән силлабусы. Бесінші басылым


жүктеу/скачать 242 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents