Студенттерге арналған пән силлабусы Пән туралы ақпарат

Қорытынды бағаны есептеуге арналған формула:

O_қорыт.=

Пәнді оқып үйрену барлық өтілген материалды қамтитын, әр түрлі үлгідегі(жазбаша немесе ауызша емтихан, тестілеу) емтихан тапсырумен аяқталады. Емтиханға жіберілудің міндетті шарты бағдарламада қарастырылған барлық тапсырмалардың орындалуы болып табылады.

Әрбір тапсырма 0-100 ұпаймен бағаланады.

Ағымдағы сабақтарда орындалған барлық тапсырмалардың арифметикалық ортасынан рейтингке кіру рұқсаты шығарылады (сабаққа қатысу, үй тапсырмалары, БӨЖ бойынша тапсырмалары, іс-тәжірибе және басқадай тапсырмалар мен межелік бақылаулар бойынша).

Пән бойынша қорытынды бақылауға жұмыс оқу бағдарламасының барлық талаптарын орындаған(барлық практикалық(семинар, зертханалық) жұмыстар мен БӨЖ, БОӨЖ тапсырмаларын орындап тапсырған), рейтингке кіру рұқсатын алған (50 ұпайдан кем емес) студенттер ғана жіберіледі.

Әр пән бойынша(сонымен қатар, қорытынды бақылау МЕ түріндегі пәндер бойынша) студенттің оқу жетістігінің деңгейі сабаққа қатысуымен ескеріліп, рейтингтік бақылау және емтихан бағалары қосылған қорытынды бағамен анықталады(формуланы қараңыз).

Егер білім алушының рейтингке рұқсаты, сонымен бірге қорытынды бақылау бойынша дұрыс бағалары болған жағдайда ғана пән бойынша қорытынды бағалары есептелінеді. Қорытынды бақылауға себепсіз келмей қалған жағдайда «қанағаттанарлықсыз» деген бағамен теңеседі.

Білім алушының білімі нақты болу үшін қорытынды бағаны есептеу межелік бақылау мен қорытынды емтихан кезінде 0 ден 100% пайызға дейін бағаланады.

Білім алушының барлық аудиториялық сабақтарға кешікпей, сабаққа қатысуы міндетті болып табылады. Сабақтан қалған жағдайда деканатта тағайындалған тәртіппен өтелінеді.

Берілген курстың студенттер контингентіне кірмейтін бөгде адамдардың дәріске қатысуына тыйым салынады.

Жұмысты көрсетілген мерзімде тапсыру қажет. Барлық тапсырмаларды тапсырудың соңғы мерзімі емтихан сессиясына 3 күн қалғанға дейін беріледі.

Әрбір оқу сабағы бойынша тақырыпты қайталау мен өтілген материалды өтеу міндетті. Оқу материалының меңгерілу дәрежесі жазбаша жұмыстармен немесе тестпен тексеріледі. Студенттерді тестілеу ескертусіз жүргізілуі мүмкін.

Білім алушының оқытушымен өзіндік жұмысын(БОӨЖ) орындау кезінде келесі негізгі функциялар ескеріледі:

- бірінші – оқу пәні бойынша бағыттау-бағдарлау сабақтары кезінде оқытушы берген ақпаратты студенттердің белсенді қабылдауын іске асыруды көздейді;

- екінші - оқытушының ұсынымы негізінде студенттердің өздігінен оқу-әдістемелік құралдарды, әдебиеттерді оқуын, үй тапсырмаларын, бақылау, курстық жұмыстарды және т.б. орындауын көздейді.

Бұл кезеңде студенттерден жұмыс істеудің әдіс-тәсілдерін білу, қиындықтарды анықтау, өзін-өзі ұйымдастыру және өзіндік тәртіп талап етіледі;

- студенттердің үшінші функциясы – өздерінде қиындық тудырған жағдайларды талдау мен жүйелеу, оқу материалын түсіну мен меңгерудегі қиындықтар себебін анықтау, басқа оқу әрекетін орындау.

Студенттер шешімі табылмаған қиыншылықтарды оқытушыларға арналған сұрақтар жүйесіне айналдырады (оларды саралайды, реттейді, ресімдейді), бұл сұрақтарға өз жауаптарының нұсқаларын дайындайды;

1. 
   Арнайы психологияның басқа ғылымдармен байланысы
   
2. 
   Арнайы психологияның зерттеу салалары
   
3. 
   Дефектология ғылымының зерттелу тарихы
   
4. 
   Кемістік және орнын толтыру ұғымдары
   
5. 
   Дефектология ғылымындағы Л.С.Выготскийдің рөлі
   
6. 
   Онтогенез және баланың психикалық дамуындағы әртүрлі факторлардың рөлі
   
7. 
   Баланың психикалық дамуының жалпы және спецификалық заңдылықтары
   
8. 
   Дизонтогенез ұғымы мен классификациясы
   
9. 
   Дизонтогенездің параметрлері
   
10. 
    Ақыл-ойдың кемістігі
    
11. 
    Психикалық дамудың тежелуі
    
12. 
    Есту қабілетінің зақымдануы
    
13. 
    Көру қабілетінің бұзылуы
    
14. 
    Тірек–қимыл аппаратының зақымдануы
    
15. 
    Сөйлеудің бұзылуы
    
16. 
    Ерте жастағы балалар аутизмі
    
17. 
    Мінез-құлықтың бұзылуы
    
18. 
    Күрделі даму кемістігі
    
19. 
    Қазіргі кездегі арнайы психологиядағы өзекті мәселелер
    
20. 
    Бейімделу. Түзету және орнын толтыру
    
21. 
    Психологиялық зерттеу міндеттері мен қағидалары
    
22. 
    Психологиялық зерттеу әдістері
    
23. 
    Психологиялық қорытынды жасау
    
24. 
    Ақыл-ойы кем балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
25. 
    Психикалық дамуы тежелген балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
26. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың іс-әрекет ерекшеліктер
    
27. 
    Көру қабілетінің бұзылған балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
28. 
    Сөйлеуі бұзылған балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
29. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
30. 
    Аутизмі бар балалардың балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
31. 
    Күрделі даму кемістігі бар балалардың балалардың іс-әрекет ерекшеліктері
    
32. 
    Ақыл-ойы кем балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерік саласының даму ерекшеліктері
    
33. 
    Психитикалық дамуы тежелген балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерікті саласының даму ерекшеліктері
    
34. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоция-ерік саласының даму ерекшеліктері
    
35. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерікті саласының даму ерекшеліктері
    
36. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерікті саласының даму ерекшеліктері
    
37. 
    Сөйлеуі бұзылған балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерікті саласының даму ерекшеліктері
    
38. 
    Аутизмі бар балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерікті саласының даму ерекшеліктері
    
39. 
    Күрделі кемістігі бар балалардың жеке тұлғалық дамуы мен эмоционалды-ерікті саласының даму ерекшеліктері
    
40. 
    Ақыл-ойы кем балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
41. 
    Психикалық дамуы тежелген балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
42. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
43. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
44. 
    Сөйлеуі бұзылған балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
45. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
46. 
    Аутизмі бар балалардың балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
47. 
    Күрделі даму кемістігі бар балалардың балалардың түйсігі мен қабылдауы
    
48. 
    Ақыл-ойы кем балалардың зейін ерекшеліктері
    
49. 
    Психикалық дамуы тежелген балалардың зейін ерекшеліктері
    
50. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың зейін ерекшеліктері
    
51. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың зейін ерекшеліктері
    
52. 
    Сөйлеуі бұзылған балалардың зейін ерекшеліктері
    
53. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың зейін ерекшеліктері
    
54. 
    Аутизмі бар балалардың балалардың зейін ерекшеліктері
    
55. 
    Ақыл-ойы кем балалардың есте сақтау ерекшеліктері
    
56. 
    Психикалық дамуы тежелген балалардың есте сақтау ерекшеліктері
    
57. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың есте сақтау ерекшеліктері
    
58. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың есте сақтау ерекшеліктері
    
59. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың есте сақтау ерекшеліктері
    
60. 
    Аутизмі бар балалардың балалардың есте сақтау ерекшеліктері
    
61. 
    Ақыл-ойы кем балалардың ойлау ерекшеліктері
    
62. 
    Психикалық дамуы тежелген балалардың ойлау ерекшеліктері
    
63. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың ойлау ерекшеліктері
    
64. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың ойлау ерекшеліктері
    
65. 
    Сөйлеуі бұзылға балалардың ойлау ерекшеліктері
    
66. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың ойлау ерекшеліктері
    
67. 
    Кемақыл балалардың сөйлеуі
    
68. 
    Психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеуі
    
69. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың сөйлеуі
    
70. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың сөйлеуі
    
71. 
    Тіл мүкістіктері бар балалардың сөйлеуі
    
72. 
    Тірек–қимыл аппараты зақымданған балалардың сөйлеуі
    
73. 
    Аутизмі бар балалардың балалардың сөйлеуі
    
74. 
    Отбасында кемтар баланың дүниеге келу мәселесі
    
75. 
    Ата-аналарға қолдау көрсету технологиялары
    
76. 
    Психологиялық қызметті ұйымдастыру есте сақтау ерекшеліктері
    
77. 
    Жалпы және арнайы білім беру: интеграция және дифференциация. Инклюзивті білім беру.
    
78. 
    Арнайы педагогика және гуманистік білім беру жүйелері.