Тақырыбы: Арнайы мектепте оқитындардыңбұзылу түрлері бойынша мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарына кеңес беру жоспарын құру. Топ
жүктеу/скачать 132,27 Kb.
|
2,5 практика
| Ата-аналармен жұмыстың мақсаты - оларды баланың дамуының жеке және жас ерекшеліктерімен, дамымауының себептерімен, балалармен қарым-қатынаста ата-ананың дұрыс емес позициясының баланың денсаулығының бұзылуына әсерімен таныстыру. Педагогикалық көмектің нәтижесі: ата-ананың баланы білуі және түсінуі, оны сол қалпында қабылдауы болуы керек.
Отбасымен педагогикалық жұмыс үш блокты қамтиды: тәрбиелік және тәрбиелік, кеңес беру және түзету жұмыстарының өзі. Қазіргі орыс мектебі жағдайында инклюзивті білім беру идеяларын талқылау, әдетте, дамуында ақауы бар балалардың ата-аналарына әлеуметтік оңалтуды қолдаудың екі әдісінің бірін таңдау мүмкіндігін беру туралы пікірталасқа түседі: мамандандырылған мектептің арнайы ұйымдастырылған түзету кеңістігі шеңберінде; типтік емес бала үшін барлық әлеуметтік-психологиялық тәуекелдері бар қарапайым жаппай мектеп жағдайында. Бірінші бағыт баланың сақталған функцияларын белсендіруді және оның проксимальды даму аймағын түзету педагогтары мен арнайы психологтардың қатысуымен дамытуды қарастырады. Екінші бағыт проблемалық бала мен қоршаған ортаның өзара әрекеттесуінің әлеуметтік-психологиялық механизмдерін белсендіреді, содан кейін ғана – түзету. Бұл жол баланың өзіне ғана емес, бүкіл отбасына психологиялық-педагогикалық қолдау жақсы ұйымдастырылған жағдайда әлдеқайда тиімді болуы мүмкін. Заң ата-анаға оқу нысанын, оқу орнын таңдауға, баланың заңды құқықтары мен мүдделерін қорғауға құқық береді. Алайда, білім алуға конституциялық құқығын жүзеге асыруға тырысқан ата-аналар мен балалар білім беру ортасына түсуге кедергі келтіретін үлкен қиындықтарға тап болады. Соңғы кезге дейін, тіпті қазір де мүмкіндігі шектеулі балалардың құқықтарының бұзылуы туралы жиі естиміз. Бір жағынан, ата-аналарды мектепке қабылдаудан бас тартылса, екінші жағынан, соңғы уақытта арнайы білім беру жағдайларын жасамай, мүгедек балаларды дені сау балалардың ортасына мәжбүрлеп формальды түрде біріктіру орын алды, бұл кезде ақшаны үнемдеу үшін интернаттар таратылады, балалар қарапайым оқу орындарына ауыстырылады, бірақ олар үшін жағдай жасауды ұмытады. Бүгінгі күні білім беру үдерісіне қатысушылардың барлығы мүмкіндігі шектеулі баланы өз қоғамдастығына қабылдауға дайын емес. Бұл дайындықсыздықтың психологиялық, моральдық-этикалық, сонымен қатар материалдық-техникалық базасы бар. Сонымен қатар, мүгедек балалардың ата-аналарының өздері инклюзивті білім беруден гөрі үйде оқытуды жақсы көреді, бұл, әрине, баланың сапалы білім алуына ықпал етпейді, ең бастысы, оның әлеуметтік бейімделуіне және қоғамға енуіне қиындықтар туғызады. Мүгедек балалардың ата-аналарының басым көпшілігі үйде оқытуды және сыныптық жүйені қалайды, олар білім берудің осы түрлеріне, сондай-ақ балаларының білім сапасына толық немесе ішінара қанағаттанады. Сонымен бірге олардың бірлескен оқуға деген көзқарасы оңды, қиындықтар оларды қорқытпайды. Бұл бірінші кезектегі міндеттердің бірі – қоғамда физикалық және (немесе) психикалық дамуында кемістігі бар балаларға (адамдарға) қатысты толерантты қатынасты қалыптастыруды көздейді, ол тек қана бірге өмір сүруге ғана емес, сонымен бірге әрбір адамға толыққанды өмір сүруге мүмкіндік береді. денсаулық жағдайына қарамастан. Қазіргі психологиялық-педагогикалық әдебиеттерде сарапшылар қарастыратын «ілеспе инклюзивті білім беру» термині қазірдің өзінде орын алды: біріншіден, әлеуметтік-психологиялық қызметтің қызметі шеңберінде жүзеге асырылатын әлеуметтік қолдау мен психологиялық көмектің тұтас және біртұтас жүйесі ретіндегі әлеуметтік патронаж түрлерінің бірі ретінде; екіншіден, интегративті технология ретінде, оның өзегі отбасы мен тұлғаның даму әлеуетін және өзін-өзі дамытуын қалпына келтіруге және соның нәтижесінде жеке тұлғаның немесе отбасының өзінің негізгі функцияларын тиімді орындауына жағдай жасау болып табылады. ; үшіншіден, ілеспе адам мен көмекке мұқтаж адамдар арасындағы экзистенциалдық қатынастардың ерекше түрінің процесі ретінде. Инклюзивті білім беруге көшуде, біздің ойымызша, мұғалімдермен, балалармен, білім беру мекемесінің әкімшілігімен ғана емес, ата-аналармен де жұмысты ұйымдастыру өте маңызды. Заманауи зерттеулерді талдау, сондай-ақ біздің жеке жұмыс тәжірибеміз екі санаттағы балалардың ата-аналарын - дені сау балаларды да, ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды да алып жүру керек деп айтуға мүмкіндік береді. Ата-аналарға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің келесі негізгі принциптерін бөліп көрсетуге болады: еріп жүретін «бала жағында» мүдделерінің басымдығы; қолдаудың үздіксіздігі; қолдаудың көпсалалылығы (интегралды тәсіл): ортақ құндылықтарды уағыздайтын, біртұтас ұйымдастыру үлгісіне кіретін және біртұтас әдістер жүйесіне иелік ететін мамандар «командасының» үйлестірілген жұмысы. Қазіргі уақытта ата-аналармен жұмыстың ең басым бағыттары дөңгелек үстелдер, семинарлар, буклеттер дайындау және тарату, постер материалдарын безендіру болып табылады. Жұмыста үш негізгі компонентті бөліп көрсету орынды деп санаймыз: ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарына инклюзивті білім беруге көшу кезінде қолдау көрсету; сау балалардың ата-аналарымен дайындық жұмыстары; бірлескен сабақтар. Инклюзивті білім беруге көшу кезінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарын сүйемелдеу келесі аспектілерге негізделуі керек. Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау ерекше баланы тәрбиелеп отырған балалардың ата-аналарында нормадан ауытқулардың алуан түрлілігі мен өзгермелілігіне қарамастан, ортақ көп нәрсе бар деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Олардың барлығы өз проблемасымен өмір сүреді, және көп жағдайда бұл мәселе тек өздерінде. Мүгедек отбасы мен бала (соңғысының интеллектінің бұзылмағанына байланысты) әлемнің субъективті бейнесінің бұрмалануымен сипатталады - олардың өзіне және тұтастай қоршаған әлемге қатынасы туралы идеялар. Психологиялық қорғаныс ретінде шеттену пайда болып, адамның өмірге бейімделуі бұзылады. Қорытынды: Балалардың ата-аналармен тығыз жұмыс жүргізіледі. Баламен жасалған жұмыстың жалпы қорытындысымен ата-аналарды таныстырылып отырады. Ата-аналарға баланың психофизикалық мүмкіндіктеріне сай баланы оқыту мен оны дамытудың маңыздылығын түсіндіріліп отырады. Ата-анамен жұмыс бұл бағыттың басты міндетінің бірі. В.А. Сухомлинский ата-анамен жұмыстың мазмұнын ашып көрсеткен ғалымдардың бірі. Ол: «Тек ата-аналармен бірге жалпы күш жігерді біріктіру арқасында педагогтар балаларға үлкен адамдық бақытты беруі мүмкін», – дейді. Демек, ата-ана – бала тәрбиесінде балаға ықпал етуші бірден-бір фактор. Сондықтан, психикалық дамуы тежелген баланы психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінде ата-аналарға психологиялық кеңес беру, оларды бала дамуының мазмұнымен ақпараттандырып отыру, жалпы ата-аналармен жұмыстың маңызы ерекше. Бала − ата-ана − педагог, отбасы және білім беретін ұйымдар арасындағы сабақтастықтың ойдағыдай жүзеге асуы тұлғаның әлеуметтік бейімделуінің алғы шарттарының бірі болмақ. жүктеу/скачать 132,27 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|