Тақырыбы: «химиялық элементтердің табиғаттағы айналымы» тақырыбын оқытуда сыни тұРҒыдан ойлау әдісін қолдану кіріспе
жүктеу/скачать 28,78 Kb.
|
1 2
|
Тақырыбы: «ХИМИЯЛЫҚ ЭЛЕМЕНТТЕРДІҢ ТАБИҒАТТАҒЫ АЙНАЛЫМЫ» ТАҚЫРЫБЫН ОҚЫТУДА СЫНИ ТҰРҒЫДАН ОЙЛАУ ӘДІСІН ҚОЛДАНУ Кіріспе Қазіргі білім беру талаптарына сәйкес, негізгі байланыстырушы буын-бұл интеграцияланған мектептер, кеңейту, бұл білім беруді оқушы алатын белгілі бір білім көлемін басқаруға ғана емес, сонымен бірге оның жеке басын, танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағыттауды білдіреді. Жан-жақты бола отырып, мектеп заманауи, сапалы білімді, дағдыларды, сондай-ақ өзіндік жұмыс тәжірибесін және оқушының жеке жауапкершілігін, яғни оқыту мазмұнын қамтамасыз ететін бастапқы дағдылардың кешенді жүйесін дамытуы керек. Түлек мектепте алған білімі мен дағдыларын өмірлік жағдайларда қолдана білуі керек. Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы орта білім берудің дамуымен тығыз байланысты. Мектеп жан-жақты өсуге, рухани және мәдени дамуға ықпал ететін әр елдің басты тірегі болып табылады. Интерактивті құралдарды қолдану арқылы мектептердегі білім деңгейін көтеру және білім беру процесін дұрыс деңгейге жеткізу - бұл мұғалімдер, мектеп директорлары және мұғалімдер тобы жүйелі түрде бақылайтын бағыт екеніне сенімдіміз. Ақпараттық білім беру интерактивті құралдарды қолдана отырып, Мектепте ғылыми пәндерді оқыту сапасын арттыру үшін жүйелі түрде енгізілуде деп айта аламыз. Басты міндеттердің бірі мұғалімдердің қазіргі қоғамды ақпараттандыру жағдайында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану бойынша білімдері мен дағдыларын арттыру болды. Білім беру процесін ақпараттандыру-бұл білім беру процесінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын арттыру, жеке тұлғаға бағытталған оқыту мақсаттарын іске асыру үшін жаңа ақпараттық технологияларды (ат) пайдалану есебінен оқытуды дамыту. БҰҰ шешіміне сәйкес, ол "XXI ғасыр - ақпараттық ғасыр"деп аталды. Қазақстан Республикасы ғылыми-техникалық прогрестің басты белгісі ақпараттық қоғам болып табылатын жаңа дәуірге аяқ басты. Қазіргі қоғамды ақпараттандыру жағдайында басты міндеттердің бірі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар саласындағы оқытушылардың біліктілігін арттыру болуы тиіс. Ақпараттық қоғамның негізгі талабы-студенттердің ақпаратты, білімді негіздеуі, логикалық және құрылымдық ойлауды дамытуы, ақпараттық технологияларды өзін-өзі дамыту құралы ретінде пайдалану дағдыларын дамытып, енгізуі, ақпараттық қоғамға бейімделуі. Осылайша, ақпараттық бірліктерді білімге айналдыру адамның дүниетанымының ажырамас бөлігі болып табылатын шығармашылық қабілеттер мен жеке құндылықтарды дамыту арқылы әлемге объективті көзқарас жүйесін құруды көздейтін интеллектуалды дамуды қалыптастыру әдістерінің бірі болып табылады. Сыни ойлау технологиясын Америка Құрама Штаттарында Чарльз Темпл, Джинни Стил және Кертис Мередит 20-шы жылдардың соңында ғасырлар бойы жасаған. Ол ұжымдық және ұжымдық оқытудың идеялары мен әдістерін, ынтымақтастық пен дамуды оқыту технологияларын біріктіреді. Ол Ресейде 1997 жылы пайда болды. Бұл технологияның мақсаты оқушылардың ойлау дағдыларын дамыту болып табылады, олар тек мектепте ғана емес, күнделікті өмірде де саналы шешім қабылдау үшін қажет - құбылыстың әртүрлі аспектілерін талдау үшін қажетті ақпаратпен жұмыс істеу туралы шешім қабылдау және т. б. Технология студенттер мен оқытушылардың шығармашылық қатысуына, студенттердің кез-келген материалға аналитикалық көзқарасын дамытуға негізделген. Технологиялар материалды есте сақтауға арналмаған, бірақ мәселенің шешімін табуға және іздеуге арналған және, әдетте, тақырыптық емес, педагогикалық. Бұл басқа педагогикалық тәсілдер мен технологиялармен диалогқа ашық әмбебап әдістер жүйесі. Мұғалімнің міндеті-баланың өзін-өзі бағалауын арттыру, оған өзін-өзі бағалауды қалыптастыру, сондықтан сезімтал бала әрқашан өмірде өз жолын таба алады[1]. Сілтеме: Дэвид Класт, Хоуп колледжінің американдық әдебиет пәнінің оқытушысы, Мичиган: Біріншіден, принциптері негізінде сын тұрғысынан ойлау әрбір мүмкін қалыптастыру, өз ойын, пікірін және бағалау. Ешкім сыни ойлай алмайды. біз бәрін өзіміз жасаймыз. Екіншіден, ақпарат-бұл соңғы нүкте емес, сыни ойлаудың соңғы нүктесі. Үшіншіден, сыни тұрғыдан ойлау сұрақтар қоюдан және шешілуі керек мәселелерді анықтаудан басталады. Төртіншіден, сыни тұрғыдан ойлау күшті дәлелдерді қажет етеді. Сыни ойшыл мәселені шешудің жолын табады және бұл шешімдерді сенімді және сенімді дәлелдермен түсіндіреді. Сонымен бірге, мәселені шешудің басқа жолдары бар екенін мойындайды және ол таңдаған жолдың басқасына қарағанда мағынасы көп екенін дәлелдеуге тырысады. Бесіншіден, сыни тұрғыдан ойлау-бұл әлеуметтік ойлау. Барлық идеялар біріктірілген кезде тексеріледі және жетілдіріледі немесе философ хан Арендт айтқандай, "Біреу кемелділікке қатысқан кезде ғана."Егер басқалар ұрысса, ұрысса, ұрысса немесе ой бөліссе, біз өз ойымызды дәлелдей аламыз. Сыни ойлауды анықтайтын барлық бес тармақты әр оқу сабағында табуға болады [2]. Сыни тұрғыдан ойлау технологиясын қолданатын кез-келген мұғалім оқудағы, сондай-ақ оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастағы толық өзгерісті байқайды. Сыни ойлаудың құрылымдық формуласы 3 кезеңнен тұрады.: I. қызығушылықты ояту ("көпірлерді бағыттау", ми шабуылы) - оқуға деген қызығушылықты ояту. Бұл кезеңде мұғалім алған білімдерін жаңа материалмен біріктіруге көмектеседі. Оқушылар сабақтың мазмұнына сәйкес әзірленген стратегиялардың көмегімен тыныш және нақты ойлайды. Белсенділікті арттыру үшін белсенділік және ынталандыру. Бұл кезеңде мұғалім жаңа ақпаратты енгізеді. Бұл сізді осы тақырыпта жұмыс істеуге итермелейді. Көмектеседі самообучении байланысты таңдалған стратегиялар. II. Маңыздылығын білу-адамдарды зерттеу қажеттілігін түсіну. Анықтау кезеңі-материалды зерттеу қажеттілігін түсіндіретін негізгі кезең. III. рефлексия (жаңа білімді құрастыру). Жаңа білімді жинақтау, жинақтау, бекіту. Осы бағдарламаның соңғы кезеңінде студенттер өз білімдерін талдайды, өлшейді және көрсетеді. Бұл кезеңде студенттер өздерінің шығармашылық қабілеттерін көрсете алады. Өзіңізді және сыныптастарыңызды көру өте маңызды. Студенттер баға алады. Талдау сабақтың соңында жүргізілуі керек[3]. Сыни ойлау технологиясын басқару үшін бірнеше стратегия қолданылады. Оқу нәтижелеріне қол жеткізу үшін сабақтың мазмұнына байланысты мүмкіндігінше көп стратегияларды қолдана отырып, оқу процесінің әр кезеңінде осы стратегияларды қолдану қажет. Джикос - бұл жалпы оқыту әдісі. Мақсат-жұпта, содан кейін командада жалпы мәселені талқылау. Бұл жағдайда әр оқушы бір сәтке оқуға жауапты мұғалім сияқты сезінеді. Jixo стратегиясы мазмұнды игеру мен зерттеуде өте тиімді. Студенттің оқуға деген қызығушылығы артып келеді, команда ішінде жақсы қарым-қатынас дамып, саналы тәртіп пайда болады. Біріншіден, сынып 4 топқа бөлінеді. Олар бастау жұмыс топтары деп аталады. Бір мәтінді алған студенттер қазір бөлімдерді немесе отбасыларды, яғни мәтіннің бірдей бөліктерін талдайтын бөлімді құрайды. Төрт логикалық бөлікке бөлінген мәтіннің бірінші бөлігі бір, екі басқа, үшінші, үшінші, төртінші және төртінші топтарды алады. Келесі кезеңде бастапқы топтар оқылған бөліктердің мазмұнын зерттеп, бөлісуі керек. Екі түрлі пікірлер журналы. Оқушылар дәптер немесе үлестірме негізінде тік сызық сызуы керек. Тақырыпты оқып отырып, олар жазады: тараудың оң жағында: тақырыпқа қатты әсер еткен материалдарды, үзінділерді жазыңыз. Сол жақта: тиісті тармақтарға түсініктемелер [11]. Жинақтау әдісін жасаушы-Гудлат. Стратегияның мәні-оқу материалын график түрінде жүйелеу, яғни мәтінді таңдауда және тапсырысты график түрінде орналастыруда. Кірістіру режимі. Бұл әдісте Оқу материалы дайындалған форматта ұсынылған, ал атау бір жағынан кесте түрінде оқылады. Студенттерге осы тақырыпта жұмыс істеуге көмектесетін оқу стратегиясының бірі. Қайта құру-бұл сіз оқып жатқан нәрсені түсінуге, ойларыңызды бағыттауға және өз ойларыңызды білдіруге үйрететін күшті құрал. Инсерт тәсілі Кестені мәтін фрагменттері немесе абзац түрінде толтырыңыз. Содан кейін студенттер жұпта немесе топта жұмыс істейді. Мұғалім түсініксіз ұғымдарды түсіндіреді немесе оларды басқа көздерден іздеуді айтады. Мұнда сіз энциклопедия құбылысы туралы ақпаратты жинай аласыз, ол балаларға өте танымал емес, табиғаты бойынша қызықты. Бiлемiн. Мен білгім келеді. Мен мұны білдім. Стратегияны Чикаго университетінің профессоры 1984 жылы жасаған. Оның мақсаты - танымдық процесте рефлекстерді дамыту. Ол үшін төмендегі кестені толтырыңыз. Мен білгім келетінін білемін, білемін. Бұл барлық студенттерге кесте арқылы тыңдауға және топ мүшелерінің дамуына уақытты үнемдеуге мүмкіндік береді. Ұсыныстар мен жаңа идеялар қосылған болуы мүмкін, біз дастархан басында жиналамыз. "Бостандық" стратегиясы студенттердің танымдық белсенділігін арттыру үшін қолданылады. Мұғалім мәтінді оның мәніне сәйкес алдын-ала таңдайды. Барлық сыныптар топтарға бөлінеді және әр топ мәтіннен үзінді алады. Әр топ студенттерге мәтінді түсіндіруі керек. Негізгі мақсат-бүкіл тақырыпты қамту. Топтың кейбір мүшелері білімді әртүрлі тәсілдермен бере алады (сұрақтарға жазбаша, ауызша жауаптар). Пәннің егжей - тегжейіне сәйкес сыни ойлауды дамыту үшін заманауи жобаны қолдана білу-білім беру мақсатына жетудің жалғыз тәсілі. Мақсат студенттердің есебінен орындалуы керек. Мұғалім-ұйымдастырушы, ықпалды, сыныпта шешім қабылдаушы және судья, бірақ мұғалім емес, оқушы, оқушы басты тұлға болады, "оқушы-мұғалім" жүйесі қажет [4]. Мәселелерді шешу процесі-бұл тапсырманы алған сәттен басталып, оның аяқталуымен аяқталатын процесс. Бұл процесс табылған шешімнен ғана емес, сонымен қатар бірнеше кезеңнен тұрады, олардың бірі шешімді ұсыну болып табылады. Мысалы, мәселені шешудің бүкіл процесін сегіз кезеңге бөлуге болады: 1 кезең-мәселені талдау; 2 кезең-схемалық тапсырманы жазу, тапсырманы талдау жоспарлануы, жазылуы керек, осы мақсатта схемалық миссияның әртүрлі жазбалары қолданылуы керек; 3 кезең-мәселенің шешімін табу; 4 кезең-бұл мәселені шешудің жолын табу үшін жасалуы керек мәселені шешу. 5-қадам-мәселенің шешімін тексеріңіз және шешім орындалғаннан кейін (жазбаша немесе ауызша) шешім дұрыс, мәселенің барлық талаптарына сәйкес келетініне көз жеткізуіңіз керек; 6 кезең-мәселені зерттеу, көптеген мәселелерді шешу, тексеруден басқа, мәселені тағы бір рет зерттеу керек, атап айтқанда, шешімі бар жағдайды анықтау үшін және қанша түрлі шешімдер бар екенін білу керек, кез келген жағдайда, бұл жағдайда мәселе шешілмейді және т. б. 7-қадам-сіз қабылданған шешімнің дұрыстығына көз жеткізуіңіз, қажет болған жағдайда зерттеу мәселесін шешіп, мәселені шешіп, жауапты міндеттерді тұжырымдауыңыз керек; 8. кезең-мәселені шешуді талдау, сайып келгенде, оқу-танымдық мақсаттарды шешуді талдау, оны шешудің тағы бір ақылға қонымды тәсілі бар, мәселені жалпылауға болады, осы шешімнен қандай қорытынды жасауға болады. Мұның бәрі түпкілікті және жиі міндетті емес шешім. Егер мұғалім балаларды асықпаса, осы соңғы маңызды кезеңді елемейтін болса, балалар пайдалы зерттеу дағдыларын дамытады, сыни ойлауды дамытады [5]. "Біз болашағымызды, балаларымыздың болашағын қай елде көргіміз келеді, Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың 2030 жылға арналған стратегиялық бағдарламасын оқыңыз. Сондықтан елдегі ұлттық компанияны жетілдіру болашақ-жаңа инновациялық әдіс бойынша рухани оқыту мен білім негізінде өскелең ұрпақты жабдықтау және қалыптастыру. Білім беру жүйесінде педагогикалық технологияларды пайдалану-болашақ ұрпақтың еркін дамуына, жан-жақты білім алуына, белсенді, шығармашылық дамуына жағдай жасайтын кез-келген мұғалімнің міндеті. Білім беруде қолданылатын оқыту әдістері: ынтымақтастық педагогикасы, білім беруді ізгілендіру, ойын, оқыту, проблемалық оқыту, білім беруде оқыту, эталондық сигналдар бойынша оқыту және оқытуды дамыту, оқыту себептері, өзін-өзі оқыту, сыни ойлауды дамыту, компьютер, оқыту технологиялары, бағдарламалық қамтамасыз ету, оқыту, дайындық деңгейі және т. б. Мақсаты-мектепке дейінгі білім алуда балалар үшін тең бастапқы мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. Оқыту технологиясының әрқайсысы оқытушыдан терең теориялық, психологиялық-педагогикалық әдістемелік білімді, педагогикалық дағдыларды, ата-бабаларының рухына терең үңіле білуді талап етеді. Күнделікті сабақ барысында жаңа педагогикалық технологияларды қолдану әр мұғалім өзінің кәсіби мақсаттарына, қызығушылықтары мен қабілеттеріне сүйене отырып, оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, оған назар аударады. Бұл жаңа технологиялар шығармашылық дағдыларды, терең ойлауды, теориялық негіздерді, эстетикалық пікірлерді, пайымдауларды, бағалауды, оқушылардың танымдық қызметін дамытуға арналған. Жаңашыл мұғалімдердің қолында орта мектептерде білім беру процесінің жаңа дамуы жоғары нәтижелерді қамтамасыз етуі керек еді. Педагогикаға "жаңа технология"термині енгізілді. Бұл инновациялық мұғалімдердің мақсаты-жоғары сапалы студенттер үшін алынған білім үшін жан-жақты тұлға құру үшін негіз қалау. Қазіргі уақытта осыған байланысты көптеген педагогикалық технологиялар бар. Білім берудің жаңа мазмұнын енгізу үшін жаңа технологиялар қажет. Осындай педагогикалық технологиялардың бірі - "сыни ойлау технологиясы". Сыни тұрғыдан ойлау-бұл Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды негізгі педагогикалық тұжырымдама. Бұл модуль балалар мен мұғалімдердің сыни ойлауының дамуын саналы және психикалық қабылдауды қамтиды. Сыни тұрғыдан ойлау - бұл балалардың дәрістерге деген қызығушылығын арттыратын ойларды еркін білдіру және білдіру қабілеті.Сыни тұрғыдан ойлау-бұл тәуелсіз және бірлескен шығармашылық жұмыс, оның мақсаты-сіздің ойыңызбен қозғалатындығыңызға көз жеткізу, басқа адамдардың ойларына сыни көзқараспен қарайтын, өзін-өзі талдайтын, салыстыратын, сұрыптайтын, теретін, жүйелейтін және зерттейтін, не істегенін көрсететін және шығаратын студент, Мен білмеймін. Сыни тұрғыдан ойлау-бұл оқу мен жазуды дамытуға арналған бағдарлама. Оқушыларды мұғалімдермен және сыныптастарымен еркін сөйлесуге, бір-бірін тыңдауға, құрметтеуге, өзекті мәселені шешудің жолдарын іздейтін мәселелерді жеңуге шақыратын бағдарлама. Студент қызығушылық танытады, ойлайды, өз көзқарасын дәлелдейді. Мұғалім-науқан жетекшісі, ұйымдастырушы.Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту бағдарламасы-бұл бүкіл әлем студенттерінің бірлескен жұмысы. Джини Л., Стил, Кертис С. Мередит, Чарльз Темпл. Жоба Дж. Пиагет, л. с. Выготскийдің теорияларына негізделген. Мақсат-барлық жастағы студенттерді барлық мазмұнға сыни көзқараспен қарауға және екі пікірдің біреуін таңдауға әдейі шешім қабылдауға үйрету. Сорос-Қазақстан қоры, Джордж Сорос ашық қоғам институты арқылы елімізге келген бұл технология Ресей мен Қазақстанда мектеп тәжірибесін енгізе бастады. Авторлар "сыни ойлау" ұғымы дегеніміз не екенін зерттеу, белгілі бір идеяларды қабылдау және оларды септикалық ойлаудың нұрына қарсы қою және тепе-теңдікті осы идеяға қарама-қарсы көзқараспен салыстыру қабілеті деп түсіндіреді, олар құпия болып саналады. Сыни тұрғыдан ойлау-бұл күрделі психологиялық процесс, ол белгілі бір проблема туралы бұрыннан бар идеяны жинақтаумен, оларды қайта ойлаумен және шешумен аяқталады. "Сыни тұрғыдан ойлау-адам өмірінің бір саласы. Себебі, философия адамдарға әртүрлі жолдармен және шешімдермен тек қажетті ақпаратты жинау және жаңа білімді алдыңғы БІЛІМНЕН ажырату маңызды және пайдалы екенін түсінуге көмектеседі. Технология, сыни ойлауды дамыту және дәстүрлі оқытудың басты айырмашылығы-Білім дайын түрде берілмейді. Оқушыларды мұғалімдермен және сыныптастарымен еркін сөйлесуге, бір-бірін тыңдауға, құрметтеуге, өзекті мәселені шешудің жолдарын іздейтін мәселелерді жеңуге шақыратын бағдарлама. Технологияның негізгі мақсаты-балалардың дамуына, терең білім алуына негізделген "сыни ойлау арқылы оқу мен жазуды дамыту" бағдарламасын жүзеге асыру. Бұл бағдарлама Қазақстан қорында 1998 жылдың қазан айынан бастап жұмыс істейді. Жаңа технология ретінде, ең озық әдісті уақтылы игеру, баланы іздеу арқылы тәрбиелеу, өнімді салдарды пайдалану мүмкіндігі әр мұғалімнің басты міндеті болып табылады. Сыни ойлауды оқытудың өзіндік принциптері бар. 1-сурет-сыни ойлауды үйрету үшін қажетті шаралар Менің ойымша, бұл бағдарлама жаңа буын кітаптарында көрсетілген талаптарды жүзеге асырудың, білім деңгейін арттырудың және баланы шығармашылықпен таныстырудың, еркін өзін-өзі танытудың және дұрыс шешімді тез іздеудің тиімді бағдарламаларының бірі болып табылады.Егер сыни тұрғыдан ойлау сын емес, жарқын, қосымша ойлау деп айтсақ, біз қателеспейміз. Бұл бағдарламаның ішкі құрылымында өз ерекшеліктері бар. Бұл құрылым үш кезеңнен тұратын оқыту және оқыту моделі болып табылады. Ол сізге қажет ақпаратты талдауға, қорытындылауға және ішінен алуға үйретеді. Әр технологиялық сабақ үш кезеңнен тұрады.: - қызықты қызығушылық. ; - мағынасын ашу; - ой аяқталды. Бірінші кезең - "қызығушылық" фазаның мақсаттары: - студент әзірлеген білім мен тұжырымдамаларды жаңарту; зерттелетін пәнге танымдық қызығушылықты ояту. ; - студенттік белсенділікті ояту; Екінші кезең "Мағынаны ашу" кезеңнің мақсаты: - жаңа ақпаратты зерттеу; Өз біліміңізді жаңа ақпаратпен сәйкестендіріңіз. Адам қызметін пайдалану әдістері мен тәсілдері - мұғалім ұсынған оқытудың белсенді әдістерін қолдану, тыңдау, жаңа пән бойынша материалдарды оқу; - жаңа ақпараттың маңыздылығын түсіну барысында ол мәтіннің шетінде белгіленеді немесе жазылады; - ол қарастырылып отырған материалмен жұмыс жасау барысында өзінің түсінігін қадағалайды, өз мақсаттарына жету үшін белсенді жұмыс істейді. Оқытудың белсенді әдістерін қолдану: - кірістіру; - екі жақты журнал; - қосымша дүкен.; - сабақтың бірінші кезеңінде қойылған сұрақтарға жауаптарды белсенді іздеу және т. б. Бұл кезеңде жаңа ақпаратты, ойларды, фильмдерді, дәрістерді, әңгімелерді, тыңдауларды немесе эксперименттерді білу тиісті қараңғылықта, мультимедиялық құралдарды пайдалануда. Курста жұмыс жеке және жұпта жүргізіледі. Үшінші кезең "Ретро көрініс" Құрылыс ормандарына арналған мақсат: - қабылданған жаңа және ескі тұжырымдамалардың өзара байланысын анықтау. зерттелген материалды талдаңыз және қорытындылаңыз. - пәннің одан әрі даму бағытын анықтау. Білімге негізделген маңыздылық деңгейінде ол сабақ алдында және оның барысында қарастырылған нәрселерді салыстырады. - Ол жаңа тақырыпты талдайды, тақырыптың мәнін толық түсіну және мақсатқа жету үшін қажет нәрсені таңдайды. - олардың қойылған сұрақтарға мазмұнды жауап алғанын бағалаңыз. Ол алған білімдерін өмірмен байланыстырады, нәтиже береді, өздігінен жаңа идеяларды тартады. - кластер құру - әр түрлі кезеңдердегі Ақпарат арасындағы байланысты көрсететін толық кестелер. - Кілт сөздерді қайтарыңыз. дұрыс және бұрыс туралы мәлімдемеге оралыңыз. - сұрақтар - пікір алмасу. шығармашылық жұмыс. Топта талдау, оқылған ақпаратты түсіндіру, жұмысты өңдеу бойынша жұмыс жүргізілуі керек. "Оқу және жазу арқылы сыни ойлау" стратегиясын ұтымды пайдалану балалардың шығармашылық қасиеттерін анықтау, нығайту, оқытудың тиімділігі мен сапасын арттыру үшін өте маңызды. Тәжірибе көрсеткендей, "сыни ойлау" стратегиялары оқу процесінде білім алудың әртүрлі деңгейлерінде, жаңа білімді, білімді, дағдылар мен қабілеттерді бекіту, студенттердің белсенді қызметіне қарамастан жүйенің бір бөлігін дамыту, өзіндік жұмыстың тиімділігін арттыру үшін қолданыла алады. Сондықтан сыни ойлау технологиясын қолданудың сабақ сапасына әсері өте жоғары. Сабақта жаңа технологиялар элементтерін тиімді пайдалану танымдық белсенділікті, оқушылардың белсенділігін дамытады, оларды шығармашылыққа итермелейді. Баланың логикалық ойлауы дамиды, сабақ сапасы артады. Бұл қызығушылықты арттырады және сіздің жұмысыңызға деген сенімділікті арттырады. Бұл сабаққа деген қызығушылықты арттырады, белсенділікті арттырады. Оқушылар сабаққа үлкен ынтамен қатысады, сабақ жақсы өтеді. Егер біз жаңа технологияның элементтерін бір сабақта біріктіре алсақ, ол нәтиже береді. Ең бастысы-оқу процесін жаңаша ұйымдастыру, ақыл-ой қабілеттерін жетілдіру, өз бетінше оқу, әрекет ету, қойылған мақсаттарға жету. жүктеу/скачать 28,78 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2