225
маркермен ерекшелеу), танымдық ақпараттардың немесе өзіне бұрын соңды таныс емес тілдік
бірліктердің мәнін ашуға ұмтылыс жасайды. Демек бұл жоғарыда айтып өткен профессор
Ф.Оразбаеваның оқылым түрлерін қолданылу мақсаты мен тапсырмалық көрсеткішіне қарай бөлген
танымдық және
зерделік оқылымды қолданады.
Әдіскер-ғалым Қ.Тасболатов «Проблемалық ситуация тудыру — оқушыларға сұрақ қойып, оны шешу
ғана емес, мұндағы сұрақ оқушыға бейтаныс, өздігінен ізденіп, өзінше қорытынды жасай білетіндей сұрақ
болуға тиіс» дейді. Бұл орайда оқушыларға танымдық тапсырмалар беріп, проблема тудырудың және
оның шешіміне жетелеудің маңызы зор болмақ.
Қорыта айтар болсақ, «Тіл мен мәдениет біртұтас» деген қағидатқа сәйкес, қазақ тілінің ұлттық
мәдениетін танытатын рухани және материалдық лексиканың барлық жиынтығын іштей жіктеп, жүйелеп,
сан алуан ұғым-түсініктердің мән-мағынасын ашып, этностың дүниетанымдық таным-талғамы
тұрғысынан түсіндіру тіл ғылым үшін қашанда өзекті мәселе болып табылады. Осы тұрғыдан алғанда
қазіргі қазақ тілі сабақтарында этномәдени мәтіндер арқылы білім беру көкейкесті мәселе. Сондықтан да
оқыту мен тәрбиенің этномәдени бағыттылығы Қазақстан Республикасының қазіргі білім беру
саясатындағы басты бағыттардың бірі болып отыр.
Достарыңызбен бөлісу: 
