Тақырыбындағы халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары

learning, the most important of which is the individual-level differentiation. Technology individually 

differentiated learning allows organizing the educational process on the basis of individual peculiarities of the 

personality, provides high-quality assimilation of students of educational content, helps to solve the overload of 

students.  

Keywords: individually-level differentiation, personality, quality mastering. 

 

В  настоящее  время  в  Казахстане  идет  становление  новой  системы  образования,  которое 

ориентировано  на  вхождение  в  мировое  образовательное  пространство.  Этот  процесс  сопровождается 

существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. 

Меняется  образовательная  парадигма:  предлагаются  иные  подходы,  иное  право,  иное  поведение, 

иной педагогический менталитет. 

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей 

оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на 

индивиуализацию образовательных программ. 

Учебно-воспитательный процесс может стать гораздо эффективнее, если будет теснее увязываться с 

объективными закономерностями развития психики студента, которого обучают и воспитывают. 

Основным  предметом  учебной  деятельности  студента  является  структурная  организация, 

комплексирование,  систематизация  индивидуального  опыта,  расширение  информации  за  счет 

возрастания познавательного интереса. 

Включение первокурсника в новый тип учебно-профессиональной деятельности требует формирова-

ния  языковой  базы  по  избранной  им  специальности.  Результатом  учебной  деятельности  является 

усвоение  некоторого  способа  преобразующих  действий  с  объектом  деятельности,  что  способствует 

развитию умственных способностей. Под усвоением нужно понимать не только запоминание знаний, а 

умение переводить теоретические знания в практические умения, то есть умение оперировать знаниями 

при решении разнообразных жизненных задач [1]. 

Всякая познавательная деятельность включает ряд психических процессов: восприятие, внимание, 

тельную  деятельность.  Научение  русскому  языку  как  второму    чаще  всего  протекает  на  другой 

мотивационной основе, чем научение родному. Родной язык усваивается человеком на основе противоре-

чия между потребностью общения и накапливания новой информации, отсутствием средств для такого 

общения.  Второй  язык  на  такой  же  мотивационной  основе  усваивается  только  в  тех  случаях,  если 

138 

окружающие человека условия рождают потребность общаться средствами не одного, а двух языков (в 

двуязычных семьях). 

Мотивы, которые определяют преобладание интереса к тому или другому предмету, многообразны. 

В основном они сводятся к следующим. 

1. 

Непосредственный  интерес  к  самому  содержанию  предмета,  к  тому  содержанию 

действительности, которое в нем отражается. 

2. 

Интерес вызывает характер той умственной деятельности, которую требует предмет. 

3. 

В некоторых случаях интерес вызывается тем, что данный предмет ему хорошо дается. 

4. 

Опосредованный интерес к предмету вызывается связью с его будущей деятельностью [2, с.5]. 

Основными  психологическими  условиями  возникновения    познавательного  интереса  в  процессе 

обучения являются следующие: 

1) получаемые знания обладают  новизной для обучаемых, так как повторение известных истин не 

обеспечивает обучения и развития;  

2)  знания  осознаются  как  полезные  для  учащихся,  т.е.  объективное  значение    этих    знаний 

приобретает для них личностный смысл;   

3) создание на уроке  творческой  обстановки мыслительного поиска обеспечивает  усвоение знаний 

при решении учебных задач;   

4) активность  поисковых  действий  получает положительную оценку;   

5) на уроке складывается ситуация творческого конкурса [2, с.7].  

 

Рассмотрим  психологические  и  педагогические  цели  дифференцированного  обучения.                     

Н.Н.  Кузнецова  считает,  что  цели  дифференцированного  обучения  можно  рассматривать  с  нескольких 

точек зрения: 

–  

жүктеу/скачать 7,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: