Тақырыбындағы халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары

139 

2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для 

различных групп обучаемых. 

Дифференцированный подход в обучении означает: 

1)  создание  разнообразных  условий  обучения  для  различных  школ,  классов,  групп  с  целью  учета 

особенностей их контингента; 

2)комплекс 

методических, 

психолого-педагогических 

и 

организационно-управленческих 

мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах; 

3)  представляет  собой  совокупность  организационных  решений,  средств  и  методов  дифферен-

цированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса. 

Автор  статьи  много  лет  работает  над  проблемой  использования  технологии  индивидуально-

дифференцированного  обучения  на  занятиях  русского  языка  в  школе  и  вузе:    еще  будучи  учителем  в 

школе  разработала  технологию  индивидуально-дифференцированного  обучения  на  уроках  русского 

языка для учащихся средней школы. [5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13]. 

Каждый  обучающийся  как  носитель  собственного  (субъективного)  опыта  уникален.  Поэтому  с 

самого начала обучения необходимо  создать для  каждого не изолированную, а более разностороннюю 

учебную  среду,  дающую  возможность  проявить  себя.  И  только  когда  эта  возможность  будет 

профессионально  выявлена  педагогом,  можно  рекомендовать  наиболее  благоприятные  для  развития 

обучающихся дифференцированные формы обучения.  

Принимая это во внимание, необходимо отчетливо представлять, в чем состоит развитие личности в 

условиях дифференцированного  обучения, какие движущие  силы  определяют  качественные изменения 

обучающихся,  в  структуре  их  личности,  когда  эти  изменения  происходят  наиболее  интенсивно  и, 

разумеется,  под  влиянием  каких  внешних,  социальных,  педагогических  и  внутренних  факторов. 

Понимание  этих  вопросов  позволяет  выявить  как  общие,  так  и  индивидуальные  тенденции  в 

формировании  личности,  нарастание  возрастных  внутренних  противоречий  и  избрать  наиболее 

эффективные способы помощи студентам.  

Выявляя индивидуальные возможности  обучающихся,  необходимо  развивать  их  способность 

мыслить глубоко, оригинально, свободно и эмоционально. Преподаватель может делать трудные задачи 

легкими,  помогая  тем  самым  студентам  в  усвоении  программного  материала.  И     реальным  путём  к 

достижению  такой  цели  является индивидуально-дифференцированный подход к  организации 

жүктеу/скачать 7,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: