Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| Педагогикалық удерістің қозгаушы тетіктері (қуралдар,
формалар, эдістер мен тзсілдер немесе технология). Педагогикалык үдеріс - максат пен мүддені аныктаудың жалпы әдіснамасы негізінде мемлекеттін казіргі танда білім беру саласына койып отырған талап- тарына сэйкес аныкталып, іріктеліп, реттелген оқытудың мазмүн, түр, эдіс-тәсілдерінің, дидактикалық талаптарының педагогикалык-психо- логиялық ңұсқауларынын жиынтығы. Педагогикалық үдерістің тэрбиелік тетіктері - педагогтар мен оқушылар арасындагы. үжым ішіндегі қарым-қатынастар. Балалар ұжымын тәрбие кұралы ретінде көптеген жылдар бойы зерттеген Л.И. Новикова: «оларды мақсатты баскарудың тиімділігі кө- бінесе балалар ұжымында болып жатқан элеуметтік-пснхикалық үде- рістерді білуге жэне оларды тәрбие субьектісі ретінде сипаттауға байланысты»,- дейді. В.С. Ильин: «толыққанды жеке түлға тек біртүтас педагоги- калық үдерісте ғана калыптасады, онда педагогикалык ыкпалдың үйлесімділігі камтамасыз етілуі керек», - дейд і. Б.Т. Лихачев педагогикалык үдерістегі ересектің орнын үйым- дастырушы ретінде жоғары бағалай отырып, бала ықпал ету обьектісі ғана емес, даму үстіндегі белсенді эрекеттенуші, ол эрқилы элеуметтік себепші іс - әрекеттердін нэтижесінде өзгеріп, дамып отыратын жэне осыған сай өзін - өзі тэрбиелеудің субьектісі бола алатынын көрсетеді. Бұған қоса Б.Т. Лихачев педагогикалық үдерістің тағы басқа бір ерек- шелігін - оқыту мен тәрбиелеу эдістерінің бірлігін көрсетеді. М.А. Данилов: «үнемі козғалыс пен даму барысында қарасты- рылған тэрбие оте күрделі, қозғалыстағы, қарама - карсылыктагы құ- былыс ретіндегі педагоғикалық үдеріс болып саналады. Әрқашанда онын өз ішінде көптеген эртүрлі күштер мен ыкпалдар езара эрекет- тестікте болады, олардың ішіндегі ең бастысы үдерісті бағыттаушы мұғалім мен тэрбиеленушілер ұжымы болып есептеледі» деп анықтама береді. Түтас педагогикалық үдерістегі тэрбиенің негізгі кағидалары бүгінгі күнде тэрбиеленушінің оз күшімен жетістікке. жету мүмкінді- гіне басшылық жасау тэрбие берудің басымдык рөлін арттыруда. Осы- ған орай, барлык педагогикалық мақсаттарды шартты түрде өзара бай- ланысты екі топқа бөлуге болады: үлгілі жэне өзекті, соңгысы түл- 134 ғаның дамуы мен даралығын қалыптастыру жэне тәрбие коғамдык құрылыс ретінде өте күрделі, эрі карама-кайшылыкты тарихи үдеріс. Ол жас ұрпактың қоғам өміріне косылуына, тұрмыс - тіршілікке, қоғамдык өндірісте қызметке араласуына, шығармашылык пен рухани- мәдени игіліктерді игеруіне, қоғамдық болмыстың негізін игеріп, жеке тұлға ретінде дамып, азамат ретінде калыптасып жетілуіне неғіз бола- ды. Тәрбие коғамдық проғресті дамытып, ұрпактар жалғастығын кам- тамасыз етеді. Ол эрбір жеке тұлғаның, когамнын маңызды өндіргіш кушінің бөлшегі ретінде өз бакытын өзі кұруға көмектеседі. /. 7. Тутас педагогикальіқ үдеріс теориясы туралы білім — мұ- галімнің кәсіби қузыреттілігінің негізі. Психологиялық-педагогика- лык эдебиеттерде кэсіби шеберліктін қапыптасуы мен даму үдерісінде екі ұғым: «құзыреттілік» және «құзырет» ұгымдары пайдаланылып келеді. Біріншісі, С.Ожегов сөздігі бойынша, белгілі бір кәсіби кызмет- ке байланысты, «кандай да болсын мәселеден хабардарлық, беделді- лік», ал екіншісі, «қандай да бір істі жүргізетін жеке адамның, мекеме- нін мәселелерді шешуге, іс-әрекет етуге, бір нэрсені істеуге кұқықты- лык шеңбері». Құзырет - накты әрекет пен үдерістерге байланысты тиімді, өнімді әрекеттер жасай алатындай дара түлға сапаларының өза- ра байланысқан жиынтығы (білім, білік, дағдылармен қызмет түрлері). Болашақ мұғалімдердің кәсіби-дидактикалық құзыреттілігін қа- лыптастыруға байланысты жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|