Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е


Отбасының қызметтері, типтері



Pdf көрінісі
бет196/301
Дата16.10.2023
өлшемі2,62 Mb.
#116485
түріОқулық
1   ...   192   193   194   195   196   197   198   199   ...   301
Байланысты:
Таубаева Ш.Т., Иманбаева С.Т.,Берикханова А.Е.Педагогика Оқулық. 2018

6.3.
Отбасының қызметтері, типтері. 
1. 
Отбасы құрамын анықтау: 
-
құрамы
толық, толық емес, бір балалы, көп балалы, ата
-
анасы 
ажырасқан отбасылар;
-
тұрмысы мен тұратын үй жағдайы, қаражатпен қамтамасыз етілуі; 
отбасының тәрбиелік ықпалы: күшті, тұрақсыз, нашар, теріс.
 
2. Отбасындағы қарым-қатынас сипаты: 
-
отбасы мүшелерінің қарым
-
қатынасы үйлесімді, тіл табыса
-
тын, 
тұрақсыз, сырт көзге дұрыс көрінгенімен де қайшылыққа толы, моральдық 
қыры төмен;
 
-
отбасы
мен бала арасындағы қатынас 
-
көз бояушылық, қамқорлық 
таныту, тең қатынас құру, тұйық қатынас құру, немқұрай
-
ды қатынас 
орнату, балаға шеттен тыс өбектеу, өз жауапершілігіне жүктелген қатынас,
өз еркіне берілу, бақылаусыз қалдыру;
 
-
баланың отбасындағы ұстанымы (педагогикалық
тұрғыдан дұрыс, 
отбасы мүшелері баланың жеке басын жоғары қояды, екі адамның 
арасындағы дау
-
жанжал арқылы баланы өз жағына тарту, өз бетімен жүруі, 
оған ешкім назар аудармауы, беделді отбасы мүшесі
-
нен қорқу, өзіне 
сенімсіз, ата
-
анасымен ашық сөйлескісі келмейді.
 
3
. Отбасындағы баланың өзін-өзі сезінуі : 
-
«Мен отбасына керекпін, олар мені
жақсы көреді, мен де оларды 
жақсы көремін»;
 
«
Мен отбасына керекпін, олар мені жақсы көреді

мен үшін өмір 
сүреді»;
«Мен керекпін, бірақ мені ешкім жақсы көрмейді, ал мен олармен 
барлық жан
-
тәнніммен жақындасқым келеді»;
«Мен оларға керек емеспін, олар мені
жақсы көрмейді, сондықтан 
мені де мазаламаңдар».
Алдыңғы екеуі, баланың дамуы үшін
өте маңызды.
4. Баланың ата-анасына қатынасы: 
отбасылық қарым
-
қатынас маңызды;
ата
-
аналары беделді; бала
-
ға
немқұрайды қарайды; баланың көңілінде
үлкен күйзеліс бар; отбасы 
мүшесінің біреуіне жақын болғысы келеді.
Ата
-
аналар мен жасөспірімдердің арасындағы қайшылықтарды жеңу 
үшін
ата
-
аналармен
педагогикалық жұмыстар жүргізудің маңызы зор. Ол 
жұмыс бірнеше кезеңдерден тұрады.
 
Ата-аналарға педагогикалық тәрбие беру кезеңдері: 
Диагностикалық 
– 
отбасында шешілмеген күрделі мәселелерді, ата
-
ананың құндылық бағдарын және мәдени деңгейін анықтау.
Консультация жүргізу 
– 
мектепте ата
-
аналардың түрлі сұрақ
-
тарына 
жауап беру түрлерін ұйымдастыру.
Ата-аналардың тілегі бойынша
белгілі бір оқыту формалары мен 
әдістерін ұйымдастыру.


237 
Мониторинг кезеңі
, ата
-
аналардың тілегінің қаншалықты жүзеге 
асқанын, жүргізілген педагогикалық жұмыстардың ата
-
анаға пайда 
келтіргенін бақылау және жетілдіру.
1. Отбасын әлеуметтік-педагогикалық тұрғыдан ағарту кезеңі.

ата
-
ананың баламен қарым
-
қатынасын
реттеу үшін оларды
балалармен бірге үйірмелік, спорттық т.б. жұмыстарға қамту.

ата
-
ананың баламен қарым
-
қатынасын дамыту үшін баламен
отбасында мәдени қарым
-
қатынас орнату жайлы әңгіме өткізу;

ата
-
ана мен балалардың бірімен
-
бірінің сыйластығын арттыру 
мәдениетін қалыптастыру.
2. Бала, ата-ана және мектептің өзара құқықтық әрекет-тестігі: 

бала мен үлкендердің өз құқықтарын білуін қамтамасыз ету;

«Мектеп өмірінің кодексін» жасап, оны талқылауға ата
-
аналарды
кеңінен араластыру.
Осы
бағдарламаны жүргізу үшін сынып жетекшісі ата
-
ана
-
лармен 
түрлі сабақ формаларын: әңгіме, дәріс, іскерлік ойындар өт
-
кізеді. Мектепте 
педагогтар арасынан өз бастамаларымен
арнайы топ құрып, бұл жұмысты
қызықты етіп өткізуге болады. Алдыңғы қатарлы тәжірибені талдау 
барысында, оны жетілдіріп, барлық педагогтардың ортақ тәжірибесіне 
айналдырған абзал.
Отбасында ата
-
аналар мен бала арасындағы қайшылықтарды 
болдырмау мақсатында мектеп
пен отбасындағы қарым
-
қатынас пен 
ынтымақтастықты арттыру көзделеді. Ата
-
аналармен педагогикалық сабақ 
жүргізу барысында олармен
ынтымақтастықты арттыру үшін сауалнама 
жүргізіп,
алдағы жұмыстардың бағытын анықтауға болады.
3. Ата-аналар жиналысын өткізу. тақырыптары: 
«Сіздің балаңыздың туған күні», «Біз айтатын өнегелі
сөздер», «Біз 
балаларды
туған елін сүюге
үйретеміз бе?», «Осы заманға адам
-
ның
өміріндегі күрделі және өткір мәселелер», «Қазіргі заман адам
-
дарының
өмірлік құндылықтары», «Өмірдің адамгершілік заңы», «Адам 

өз өмірі 
жайлы», «Экологиялық зардаптар» т.б.
4. Отбасын түрлі ұйымдар мен арнайы мамандармен байланыстыру. 
-
үкімет
құрылымдарымен байланыстыру: денсаулық сақтау, 
халықты әлеуметтік қорғау, еңбекке
орналастыру орталығы, спорт және 
мәдениет комитеті, тәртіп бұзушылықтың алдын алу бөлімі, кәмелетке
толмаған балалар инспекциясы;
-
отбасына көмектесетін орындар: қиын балаларды қалпына келтіру 
орталықтары, балалар үйі, психологиялық
-
медициналық қыз
-
мет, отбасымен 
жұмыс атқаратын орталық, наркологиялық, психонев
-
рологиялық диспансер
т.б.;
-
басқа саланың мамандарымен кездестіру: дәрігер, қосымша білім 
беру жүйесінің педагогтары
т.б.


238 
5. Түрлі отбасылармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс: 
ата
-
ананың қарауынсыз қалған
балаларды анықтау; олардың тұрмыс жағдайына
және тәрбиесіне назар аудару; оларды тәрбиеге алған адамдарға көмек 
көрсету шараларын қарастыру; олардың құқығын қорғау; құқық
-
тарымен 
таныстыру;
К
өп балалы отбасылар:
мектеп тарапынан бала тәрбиесіне және 
материалдық көмек беруге көмектесу, отбасындағы бос уақытты өткізуге 
кеңес беру, еңбекке баулу, құқықтарымен таныстыру;
Толық емес отбасылар:
қосымша көмек алу жағдайын қарасты
-
ру, 
психологиялық
-
педагогикалық
консультация ұйымдастыру, тәртіп бұзудың 
алдын алу, тәрбиеге
практикалық жағынан көмек беру, заң
-
мен қаруландыру.
Күрделі отбасылармен жұмыс:
отбасы мәселелерінің даму
-
үрдісін 
зерттеу, оларға психологиялық
және педагогикалық көмек көрсету, 
құқықтық
құжаттармен
таныстыру.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   192   193   194   195   196   197   198   199   ...   301




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет