Технологии оценивания образовательных результатов

Мы живем в одном из самых красивых городов России – Санкт-Петербурге. Наш город обладает уникальным культурным наследием. Сотни туристов приезжают в Петербург и восторгаются его историей. Да, нам есть чем гордиться! Но оглянитесь вокруг, сверните с Невского проспекта в один из дворов. Пред нами предстанет другой Петербург. Весной – грязь и мусор, зимой – снег и гололед. Летом ни в одном озере курортных районов Петербурга нельзя купаться. Эти и многие другие экологические проблемы известны каждому петербуржцу. Можем ли мы сегодня повлиять или как-то изменить ситуацию? Зависит ли что-то от нас?

1. 
   Известный ученый академик Н.Н. Моисеев писал: «…дальнейшее развитие общества возможно лишь в условиях выполнения экологического и нравственного императива (императив – повеление, безусловное требование), при этом, реализовываться он должен человеком сознательно, в силу внутренней необходимости». Попробуйте сформулировать требования «экологического» и «нравственного» императива.
   
2. 
   От чего, на Ваш взгляд, зависит выполнение «нравственного императива»?
   
3. 
   Среди требований, выдвигаемых партиями «зеленых», есть такие, которые связаны с изменением мировоззренческих и нравственных установок людей, к которым относятся: отказ от сверхпотребления ресурсов, использование вторичного сырья, приоритет духовных ценностей над материальными. Разделяете ли Вы эти требования?
   

4. 
   Сформулируйте несколько требований экологической безопасности, которые особенно актуальны для Вашего региона.
   
5. 
   Разработайте целевую программу участия школьников в решении экологических проблем, содержащую проекты для учащихся младшей, основной, старшей школы. Программу разместите на слайдах, представьте ее членам экспертной комиссии.
   

1. 
   Определение требований «экологического» и «нравственного» императива во взаимоотношениях с природной средой.
   
2. 
   Владение методами swot-анализа при обосновании норм экологического императива.
   
3. 
   Определение правил экологической безопасности, применимых к природной среде региона.
   
4. 
   Использование теоретических знаний, нравственных убеждений при проектировании школьных экологических проектов.