Технология. Всё для учителя! Пилотный выпуск 2012 г

ТЕХНОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

Пилотный выпуск 2012 г.

9

Современная система образования выдвигает перед учителями за-

дачу воспитания свободной, творческой, культурной и активной лич-

ности. Большая роль в этом отводится школе, и огромный вклад в раз-

витие творческих способностей учеников вносит наш предмет. Ведь 

развивать творческие задатки человека — прежде всего, воспитывать 

творческое отношение к труду, а это одновременно и воспитание любви 

к делу, и стремление к познанию его особенностей, которые, в свою оче-

редь, стимулируют испробовать свои силы, добиться успеха. В процессе 

творческого отношения к труду вырабатываются такие ценные качества 

как настойчивость, любознательность, целеустремлённость, инициатив-

ность, самостоятельность, умение выбрать наилучший способ и метод 

выполнения работы, т. е. те качества, без которых невозможен сам про-

цесс творчества.

В массовой практике в школе существуют противоречия между стрем-

лением личности к творчеству, самовыражению и узкими рамками про-

граммных требований. Для устранения данного противоречия необходи-

мо ориентировать содержание учебных программ на творчество.

Для формирования творческой личности, способной к саморазвитию, 

необходимо следующее:

развивать творческую активность учащихся;

 

включать учащихся в творческую деятельность;

 

вносить проблемность в учебный процесс;

 

развивать качества творческого мышления: самостоятельность, кри-

 

тичность и т. п.

Развитию творческих способностей учащихся способствуют 

следующие принципы:

1) развития мотивации к творческой деятельности;

2) развития стремления к самообразованию и самовоспитанию;

3) приоритета творческой деятельности;

4) согласования педагогического процесса и индивидуальных особенно-

стей учащихся;

5) выбора форм обучения, обеспечивающих самостоятельность и творче-

ство учащихся.

В начале 80-х годов советские исследователи Г. С. Альтшуллер 

и И. М. Верткин поставили перед собой вопрос: какими качествами дол-

жен обладать человек, чтобы стать творческой личностью? Для решения 

этой проблемы учёные проанализировали свыше тысячи биографий твор-

ческих личностей. В результате исследования было установлено, что твор-

ческая личность обладает следующими умениями:

поставить творческую цель и подчинить свою деятельность её дости-

 

жению;

планировать и осуществлять самоконтроль своей деятельности;

 

находить и решать возникающие проблемы.

 

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ 

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Т. А. Невская, учитель технологии МОУ СОШ № 40; С. В. Болотова, учитель технологии МОУ СОШ № 40, г. Владимир

Традиционно на уроке учитель показывает КАК и ЧТО делать, а ученики копируют его действия. Такая 

деятельность носит репродуктивный характер и не способствует развитию творческих способностей 

учащихся. Авторы статьи, опираясь на свой 15-летний педагогический опыт, используют все педаго-

гические средства и возможности для активизации учащихся на уроке технологии.

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

Г. С. Альтшуллер

 

Урок, который я извлёк 

и которому следую всю 

жизнь, состоял в том, что 

надо пытаться, и пытаться, 

и опять пытаться, но никог-

да не сдаваться!

Ричард Бренсон

Пилотный выпуск 2012 г.

ТЕХНОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

10

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

Именно эти качества учителям необходимо раз-

вивать для раскрытия творческого потенциала уча-

щихся.

Раздел «Основы проектирования» создаёт все усло-

вия для развития творческих способностей, самосто-

ятельности учащихся. Выполняя проектные работы, 

школьники на собственном опыте должны составить 

представление о жизненном цикле изделия от за-

рождения замысла до его реализации и использо-

вания на практике. При проектировании учащиеся 

приобретают опыт решения нетиповых задач.

Выбирая тему проекта и выполняя его, учащие-

ся находят область применения знаний и умений, 

полученных ранее, реализуют свои способности, 

проявляют инициативу. Проектный метод позво-

ляет не только «разбудить» дремлющие творче-

ские задатки личности, но и создать условия для их 

развития. Перед выбором темы проекта мы предла-

гаем учащимся минимальное количество пример-

ных тем. Акцент делается на то, чтобы учащиеся 

самостоятельно придумали тему, которая должна 

быть им интересна.

На протяжении многих лет мы посещаем дет-

ский дом, и всегда стоит проблема: чем развлечь 

и порадовать малышей? Это подтолкнуло нас 

к мысли о создании коллективного 

творческого про-

екта «Наш кукольный театр». Дети самостоятельно 

придумали сценарий спектакля «Репка», изготови-

ли игрушки, поставили инсценировку. Следующим 

коллективным творческим проектом был спектакль 

«Колобок», сценарий которого был на английском 

языке. Данные коллективные проекты позволяют 

вовлечь учащихся в социально значимую благотво-

рительную деятельность.

Разделы «Культура дома»,  «Технология обработки 

ткани и пищевых продуктов» из программы «Техно-

логия» дают широкие возможности для развития 

творческих способностей. При составлении темати-

ческого планирования учитываем возрастные осо-

бенности учащихся и активно применяем диффе-

ренцированные задания.

Например, при выборе модели фартука в 5-м 

классе мы предлагаем учащимся разные по степе-

ни сложности варианты: 

низкий уровень обучения — 

цельнокроёный фартук с простейшими элементами 

отделки; 

средний уровень — цельнокроёный фартук 

с накладными карманами и отделкой; 

высокий уро-

вень — цельнокроёный фартук с изменением де-

талей (например, 

карман в форме сердечек с оборкой, 

фартук в форме матрёшки и т. п.), внесение более 

сложных элементов отделки:

аппликация;

 

вышивка;

 

рюши и т. д.

 

  Как показывает опыт, необязательно высокий 

уровень интеллектуальных способностей пред-

полагает хорошо развитые творческие способ-

ности. Поэтому, если учащиеся с низким уров-

нем обучения проявляют творческую инициати-

ву, то мы это только поддерживаем.

Особое внимание уделяем самостоятельной рабо-

те девочек, в ходе которой они имеют возможность 

проявить творческие способности и применить 

знания, полученные не только на уроках труда, но 

и знания, приобретённые в ходе изучения других 

предметов (истории, математики, черчения, ИЗО 

и других).

Если у девочки при выполнении работы возни-

кает вопрос, то не стоит давать ответ сразу, нужно 

сначала спросить: 

«А как ты думаешь сама?».

К каждой теме необходимо составлять учеб-

но-ме 

тодический комплекс, в который входят 

«Наш кукольный театр»

 

Один из вариантов изображения понятий

 

«волокно, нити,  ткань»

ТЕХНОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

Пилотный выпуск 2012 г.

11

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

инструкционные карты по выполнению заданий и пооперационных об-

работок, образцы изделий, задания для самостоятельных, творческих, 

контрольных работ, наглядные пособия и др. В зависимости от темы, надо 

стараться как можно чаще давать детям творческие работы.

При изучении 

темы «Производство ткани» в 5-м классе ученикам пред-

лагают изобразить схему получения ткани творчески. Учащиеся не про-

сто пишут схему: волокно 

 нити 

 ткань, а придумывают форму изо-

бражения данных слов (например, волокно представлено в виде котёнка 

из ваты и т. п.).

В 6-м классе при изучении 

темы «Получение хлопчатобумажных и льня-

ных тканей» учащимся нужно, например, не просто составить коллекцию 

тканей, а выполнить творческую работу «Русская изба». Многие уча-

щиеся выполняют макет русской избы, элементы которого выполнены 

из хлопчатобумажной и льняной ткани (например, занавески, подушки, 

скатерти и т. п.). Подобная творческая работа вызывает большой интерес 

у учащихся. Получив оценку за выполненную работу, девочки отдают эти 

макеты в группу продлённого дня, для того чтобы младшие школьники 

могли ими поиграть. Тем самым учащиеся находят практическое при-

менение своей работе.

В 7–8-х классах ученикам предлагают представить коллекцию шер-

стяных, шёлковых, химических тканей не в виде приклеенных образцов, 

а в виде творческой композиции.

При объяснении теоретического материала нужно использовать раз-

личные энциклопедические сведения, исторические факты. Часто уча-

щимся предлагают задание — подготовить сообщение по той или иной 

Раньше я говорил: «Я на-

деюсь, что всё изменится». 

затем я понял, что суще-

ствует единственный спо-

соб, чтобы всё измени-

лось,— измениться мне 

самому.

Джим Рон

Пилотный выпуск 2012 г.

ТЕХНОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

12

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

теме и заранее придумать вопросы по сообщению для учащихся класса, 

тем самым ставя перед ними проблему.

  На занятиях авторы используют проблемный метод: перед учениками 

ставится проблема, а они при непосредственном участии учителя или 

самостоятельно исследуют пути её решения. Проблемное обучение 

учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них эле-

ментарные навыки исследовательской деятельности.

При изучении 

темы «Моделирование» в 5–8-х классах авторы включили 

в тематическое планирование творческую работу «Я разрабатываю мо-

дель…».

В процессе работы на уроке создают проблемные ситуации. Напри-

мер, очень ответственная операция — раскрой. Она требует не только 

знаний, умений, но и творчества. На занятиях по раскрою перед де-

вочками ставится проблема — самостоятельно разложить выкройку на 

ткани с учётом рисунка, структуры, экономии. При этом активность 

учащихся проявляется в выборе варианта и его объяснения. Данная 

работа позволяет девочкам самим находить пути выполнения задания, 

т. е. решать проблему.

При изучении 

раздела «Кулинария» формируются навыки приготовле-

ния пищи, этот раздел предоставляет возможности для творческого про-

явления личности.

В 5-м классе предлагаем учащимся задание придумать свою форму 

нарезки овощей, свой рецепт приготовления бутерброда и т. п.

Неудача — это просто воз-

можность начать снова, но 

уже более мудро.

Генри Форд

ТЕХНОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

Пилотный выпуск 2012 г.

13

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

Творческие способности хорошо проявляются 

при оформлении блюд. Учитель демонстрирует не-

которые приёмы изготовления кулинарных укра-

шений и даёт учащимся задание — придумать свои 

варианты.

Можно предложить следующее 

домашнее задание: 

приготовить изученное на уроке блюдо для своей се-

мьи дома, украсить его, выполнить сервировку сто-

ла. На следующий урок учащиеся приносят отзывы 

родителей в письменной форме с оценкой за работу. 

Это задание вызывает у девочек большой интерес, 

способствует проявлению активности, творчества; 

позволяет сплотить родителей и детей.

После прохождения кулинарных работ даём 

задание оформить рецепт нового блюда, которое 

девочки придумывают самостоятельно. Школьни-

цы проявляют творчество при создании рецептов 

(например, рецепт в форме рыбы, или блюдо с пи-

рожками, где каждый пирожок — составляющая 

рецепта и т. п.).

При изучении 

раздела «Декоративно-прикладное 

творчество» можно познакомить учащихся с твор-

чеством умельцев, материалами, инструментами, 

применяемыми при выполнении работ. Девочки 

с большим удовольствием вышивают нитками 

и лентами, выполняют изделия из лоскутов, шьют 

мягкие игрушки.

В своё тематическое планирование в 5–8-х клас-

сах авторы ввели изготовление мягких игрушек, 

разных по степени сложности. Занятия проводят 

в конце ноября, на них изготавливают сувениры 

к Новому году (

Дед Мороз, Снегурочка, ёлка, игрушка–

символ года и т. п.). Авторы игрушек разработали ин-

струкционные карты по их созданию, где отсутству-

ет описание технологии изготовления. В них даны 

выкройки, на которых указаны буквенные обозначе-

ния, по ним учащимся предлагают самостоятельно 

подумать над последовательностью изготовления 

игрушек. Эти игрушки маленькие по размеру, по-

этому для работы подходят небольшие остатки тка-

ни и проблем с приобретением материала нет.

  Работа над игрушками очень увлекает девочек, 

при этом они испытывают массу положительных 

эмоций. Налицо развитие познавательного ин-

тереса и самостоятельности, уверенности в сво-

их силах. У девочек исчезает робость, у многих 

появляется стремление делать хорошо, доброт-

но, красиво. Эта работа способствует развитию 

творческих способностей у детей.

Варианты творческих композиций из шерстяных, шёлковых и хлопчатобумажных тканей 

 

ФРАГМЕНТ УРОКА В 5-М КЛАССЕ

(ОБЪЯСНЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

1 

«Сегодня на уроке мы с вами будем творить. Сегодня вы 

модельеры, создатели своего будущего изделия.

2 

Перед вами стоит задача: необходимо разработать 

модель фартука, которая будет только у вас. Вспомните, 

пожалуйста, всё, о чём мы с вами говорили на последних 

уроках, и попытайтесь создать свою неповторимую 

модель фартука.

3 

Процесс создания своей модели опишите по плану:

а) эскиз;

б) техническое моделирование;

в) описание.

4 

Подумайте, как ваша модель будет украшена, какие 

виды отделки вы сможете применить, придумайте ей 

название.

5 

Я хочу увидеть, что вы отнесётесь к этой работе 

творчески. Если будет нужна помощь, обращайтесь ко 

мне».

Пилотный выпуск 2012 г.

ТЕХНОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

14

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

После того как учащиеся изготовили сувениры, 

авторы устраивают в классе выставку сделанных ра-

бот и отмечают, что нет двух одинаковых иг рушек.

На выставки учителя с девочками отбирают 

игрушки по номинациям: например, 

игрушка Сне-

гурочка — «Мисс Творчество», «Мисс Качество», «Мисс 

Оригинальность» и т. п. Это позволяет учащимся вы-

делить самые интересные работы, сравнить их с дру-

гими. В дальнейшем эти игрушки предлагают от-

дать в Детский Дом, и большая часть детей, конечно 

же, соглашается. А для себя предлагаем учащимся 

изготовить подарки самостоятельно. На таких заня-

тиях ученицы занимаются оформлением подарков, 

где также могут проявить творческие способности.

Перед изготовлением изделий из ткани знакомим 

учащихся с элементами материаловедения, с пра-

вилами снятия мерок. Здесь применяем различные 

игровые ситуации. Например, во время практиче-

ской работы по 

теме «Снятие мерок» девочки участву-

ют в игре «Ателье». При опросе по свойствам тканей 

можно использовать следующую игровую ситуацию: 

действие происходит в магазине «Ткани», одна уче-

ница решила сшить себе изделие (например, юбку), 

пришла в магазин и ей необходимо подобрать ткань, 

учитывая её свойства. В результате происходит диа-

лог (вопрос-ответ), девочки учатся формулировать 

вопросы, проявляется инициатива.

На занятиях по технологии также учат строить 

и читать чертежи. При этом используют традицион-

ный способ — на бумаге — и лекальный метод — на 

ткани. После построения чертежа идёт техническое 

моделирование (внесение в выкройку каких-либо 

изменений). Учитель предлагает моделировать 

каждую деталь изделия (например, нагрудник, 

нижнюю часть, карман). Сначала учащимся объ-

ясняют несколько вариантов моделирования де-

тали, затем они придумывают свои варианты под 

названием «Моё творчество». После выполнения 

работы демонстрируют лучшие варианты. Основ-

ной формой обучения является традиционный урок, 

в ходе которого особое внимание уделяется практи-

ческой работе, поощрению творческой инициативы, 

поддержке даже самых слабых попыток творчества. 

Кроме традиционных уроков, используют и нетра-

диционные формы, такие как 

урок-игра, урок-диалог, 

урок-подиум и т. п. Степень усвоения материала про-

веряют по тестам, самостоятельным, контрольным, 

творческим работам, чертежам, готовым изделиям, 

а также при устном опросе на уроке. С целью разви-

тия творческого мышления учитель побуждает уча-

щихся к самостоятельной проверке результатов. Он 

ставит перед девочками задачу — не просто сверить 

свои работы с образцом, а самостоятельно попро-

бовать проверить работу (например, кто догадался, 

каким требованиям должно отвечать качество изго-

товленного кармана?).

  Для развития творческого мышления можно 

использовать на уроке самые разнообразные 

методы: например, предложить составить ин-

струкцию по приготовлению салата, придумать 

сказку «Как получают ткань», составить рассказ 

о применении ткани по картинкам и т. п. Вклю-

чение в структуру уроков подобных заданий, 

создаёт возможность вовлечь учащихся в по-

сильную творческую деятельность, что является 

необходимым условием формирования различ-

ных творческих качеств мышления.

Ежегодно, в конце года, в нашей школе прохо-

дит мероприятие «Мой школьный подиум». На нём 

учащиеся представляют итоги работы за учебный 

год (демонстрируют сшитые модели, организуют 

выставки творческих работ). Работы более стар-

ших девочек являются примером и стимулом для 

младших.

Развитие творческих способностей учащих-

ся является результатом применения элементов 

творчества в организации учебно-познавательного 

процесса через творческие работы, проекты, про-

блемные, игровые ситуации и т. п. Данный опыт 

позволяет добиться качественных результатов:

положительный эмоциональный комфорт на 

 

уроках;

высокий познавательный интерес, большинство 

 

учащихся способны перенести ранее усвоенные 

знания и умения в новую ситуацию;

положительное отношение к предмету, учи-

 

телю.

У каждого ребёнка есть способности и таланты. 

Дети от природы любознательны и полны желания 

учиться. Для того чтобы они могли проявить свои 

дарования, нужно правильное руководство.

 

Мягкие игрушки, изготовленные учащимися