) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

• 4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
• 5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
• 6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО должна:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• Особенностями системы оценки являются:

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений

• Особенностями системы оценки являются:

• государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
• промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности,
• итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся,
• оценки проектной деятельности обучающихся

• Система оценки достижения
• планируемых результатов освоения
• ООП ООО должна включать
• описание организации и содержания:

• 1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
• 2. Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты
• 3. Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов
• 4. Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования
• 5. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
• 6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке

• Система оценивания строится
• на основе следующих общих принципов:

• учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях,
• родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка,
• учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности

• Система оценивания, направленная
• на получение информации, позволяет:

• уровень сформированности предметных результатов;
• уровень сформированности универсальных учебных действий;
• образовательные достижения обучающихся;
• профессионально-педагогические достижения педагогов;
• состояние здоровья и физическое развитие обучающихся;
• адаптация обучающихся на новой ступени обучения;
• эффективность образовательного процесса;
• уровень воспитанности обучающихся

• В основе оценивания лежат
• следующие показатели:

• Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью диагностики и портфолио
• Личностные результаты выпускников на ступени основного общего образования не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы

• Оценка личностных результатов

• Предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных),
• Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
• решение задач творческого и поискового характера;
• учебное проектирование;
• итоговые проверочные работы;
• комплексные работы на межпредметной основе;
• мониторинг сформированности основных учебных умений и др.

• Оценка метапредметных результатов

• Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов
• Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи
• Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учётом:
• - владения предметными понятиями и способами действия,
• - умения применять знания в новых условиях,
• - системности знаний

• Оценка предметных результатов