Тематика курсовых и дипломных работ

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ И КУРСОВЫХ РАБОТ

1. 
   Прием моделирования при обучении младших школьников решению
   

б) простых задач;

в) составных задач;

г) сложению и вычитанию в пределах 100.

2. 
   Приемы формирования у младших школьников навыков устных (письменных) вычислений.
   
3. 
   Пути повышения эффективности урока математики в процессе формирования у младших школьников представлений о величине.
   
4. 
   Организация домашней работы младших школьников по математике.
   
5. 
   Домашняя учебная работа по математике как один из видов самостоятельной работы младших школьников.
   
6. 
   Высказывания и высказывательные формы в начальном курсе математики.
   
7. 
   Обучение младших школьников умению рассуждать в процессе обучения математике.
   
8. 
   Пути формирования у младших школьников умения решать логические задачи.
   
9. 
   Приемы обучения младших школьников решению логических задач.
   
10. 
    Формирование у младших школьников начальных приемов логического мышления.
    

12. Формирование математических способностей младших школьников.

13. Формирование познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения математике.

14. Формирование у младших школьников представлений о долях и дробях.

15. Использование заданий дифференцированного характера при обучении младших школьников нумерации многозначных чисел.

16. 
    Внеклассная работа по математике как один из факторов формирования познавательного интереса младших школьников.
    

18. Приемы формирования представлений

а) о длине;

б) о массе;

г) об объеме тел;

д) о времени.

19. Формы и методы организации внеклассной работы по математике в процессе формирования геометрических представлений.

20. Приемы обучения младших школьников решению комбинаторных задач.

21. Приемы активизации познавательной деятельности младших школьников при обучении

а) решению задач (простых, составных, на движение, с пропорциональными величинами, на части и проценты и др.;

б) нумерации чисел в пределах (10, 100, 1000, многозначных чисел);

в) сложению и вычитанию в пределах (10, 100, 1000, многозначных чисел);

г) умножению и делению в пределах (10, 100, 1000, многозначных чисел); и т.д.

22. Приемы сравнения и классификации при обучении младших школьников математике (на примере конкретной темы);

23. Практические работы как средство формирования геометрических представлений (представлений о долях и дробях) у младших школьников.

24. Приемы обучения младших школьников табличному умножению и делению.

25. Приемы обучения младших школьников внетабличному умножению и делению.

26. Прием противопоставления в обучении младших школьников решению простых задач (и др.).

27. Приемы формирования самоконтроля у младших школьников при обучении математике.

28. Задания проблемного характера при обучении младших школьников математике (на примере конкретной темы: при изучении величин, задач и др.).

29. Формирование у младших школьников гибкости мышления при обучении математике.

30. Развитие младших школьников при обучении математике.

31. Прием классификации, его роль при обучении математике в начальных классах (указать конкретную тему).

32. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математи­ке в начальных классах.

33. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения математи­ке в начальных классах.

34. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения математи­ке в начальных классах.

35. Формирование пространственных представлений у учащихся началь­ных классов.

36. Метод проектов при обучении математике младших школьников.

37. Практические работы в процессе обучения математике в начальных

38. Технология проблемного обучения на уроках матема­тики в начальных классах.

39. Формы и методы контроля знаний, умений и навыков учащихся по
математике в начальных классах.

40. Роль дидактических игр в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах.

41. Виды самостоятельных работ на уроках математики в начальных классах.

42. Прием обобщения, его использование в процессе обучения математи­ке в начальных классах.

43. Средства наглядности и их использование в процессе обучения мате­матике в начальных классах.

44. Возможности использования компьютерных технологий на уроках математики в начальных классах.

45. Дидактическое оснащение, его использование при организации самостоятельной работы, в процессе формирования навыков самоконтроля.

46. Домашние учебные занятия как одна из форм организации учебных занятий учащихся.

47. Внеклассная работа по математике в начальных классах как средство повышения эффективности обучения младших школьников.

48. Методы и приемы формирования математических понятий.

49. Методы и приемы формирования умений.

50. Формирование организационных умений младших школьников при обучении математике.

51. Формирование интеллектуальных умений младших школьников при обучении математике.

52. Формирование коммуникативных умений младших школьников при обучении математике.

53. Формирование оценочных умений младших школьников при обучении математике.

54. Воспитание младших школьников в процессе обучения математики.

55. Элементы теории вероятности в начальной школе.

56. Формирование вероятностных представлений у младших школьников.

57. Использование элементов теории вероятности и статистики на уроках математики в начальной школе.

58. Нестандартные и занимательные задачи по математике в 1-4 классах.

59. Элементы математической статистики в курсе математики начальных классов.

60. Методика изучения элементов стохастики в 1-4 классах начальной школы.

62. 
    Пути активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении величин.
    
63. 
    Пути активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении алгебраического материала.
    
64. 
    Пути активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении геометрического материала.
    
65. 
    Пути активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении арифметических действий.
    
66. 
    Пути активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении долей и дробей.
    
67. 
    Организация дифференцированной работы учащихся при решении текстовых математических задач.
    
68. 
    Организация дифференцированной работы учащихся при изучении алгебраического материала.
    
69. 
    Организация дифференцированной работы учащихся при изучении величин.
    
70. 
    Организация дифференцированной работы учащихся при изучении арифметических действий.
    
71. 
    Виды работы с текстовой задачей на уроках математики в начальных классах.
    
72. 
    Обучение решению текстовых математических задач в условиях развивающего обучения математике (по программе Н.Б. Истоминой).
    
73. 
    Обучение решению текстовых математических задач в условиях развивающего обучения математике (по программе Л.Г.Петерсон).
    
74. 
    Обучение решению текстовых математических задач в условиях развивающего обучения математике (по программе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова).
    
75. 
    Обучение решению текстовых математических задач в условиях развивающего обучения математике ( по программе Л.В.Занкова).
    
76. 
    Роль приема моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач.
    
77. 
    Особенности работы над задачами на движение в начальных классах.
    
78. 
    Обучение младших школьников решению задач повышенной сложности.
    
79. 
    Приемы организации устного счета на уроках математики.
    
80. 
    Использование игровых ситуаций при формировании вычислительных навыков.
    
81. 
    Использование игровых ситуаций при изучении геометрического материала.
    
82. 
    Использование игровых ситуаций при изучении нумерации чисел.
    
83. 
    Использование игровых ситуаций при изучении арифметических действий.
    
84. 
    Использование игровых ситуаций при изучении алгебраического материала.
    
85. 
    Использование игровых ситуаций при изучении величин.
    
86. 
    Использование игровых ситуаций при работе над простыми текстовыми задачами.
    
87. 
    Использование игровых ситуаций при работе над составными текстовыми задачами.
    
88. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении свойств арифметических действий.
    
89. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении вычислительных приемов.
    
90. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении геометрического материала.
    
91. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении величин.
    
92. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении долей и дробей.
    
93. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении алгебраического материала.
    
94. 
    Использование проблемных ситуаций при изучении нумерации чисел.
    
95. 
    Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах.
    
96. 
    Использование сравнения при обучении математике.
    
97. 
    Использование аналогии при обучении математике.
    
98. 
    Использование обобщения при обучении математике.
    
99. 
    Использование анализа через синтез при обучении математике.
    
100. 
     Изучение геометрического материала по программе Л.Г. Петерсон.
     
101. 
     Изучение алгебраического материала по программе Л.Г. Петерсон.
     
102. 
     Изучение величин по программе Л.Г. Петерсон.
     
103. 
     Изучение геометрического материала по программе Н.Б. Истоминой.
     
104. 
     Изучение алгебраического материала по программе Н.Б. Истоминой.
     
105. 
     Изучение величин по программе Н.Б. Истоминой.
     
106. 
     Изучение геометрического материала по программе Л.В. Занкова.
     
107. 
     Изучение алгебраического материала по программе Л.В. Занкова.
     
108. 
     Изучение величин по программе Л.В. Занкова.
     
109. 
     Изучение геометрического материала по программе Д.Б.Эльконина –В.В.Давыдова.
     
110. 
     Изучение алгебраического материала по программе Д.Б.Эльконина –В.В.Давыдова.
     
111. 
     Изучение величин по программе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.