Описание единиц профессионального стандарта
Шифр – А.1. Обеспечивать формирование и развитие индиви- дуального образовательного запроса тьюторанта
Основные трудовые действия
|
Выявлять область образовательных интересов и образовательных затруднений тьюторанта. Помогать выявлять, фиксировать и развивать образовательные цели тьюторанта. Консультировать тьюторанта по вопросам развития значимых для его образовательного запроса отраслей образования, науки, производства, культуры, жизнеустройства и т. д.
|
Средства труда
|
Психолого-педагогическая диагностика. Индиви- дуальная и групповая консультация. Наблюдение. Средства коммуникации. Карты интересов, целей, внешних вызовов
|
Предметы труда
|
Образовательные, познавательные потребности, цели, запросы, интересы, устремления
|
Другие характеристики квалификационного уровня
|
Коммуникативная компетентность. Корректность. Ши- рокий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Эмпатия
|
Необходимые знания
|
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. Педагогика общего и профессионального обра- зования (по профилю деятельности тьютора). Философские, психологические и педагогические основания тьюторской деятельности. Педагогика ин- дивидуализации и психологии развития. Антро- пологический и компетентностный подход в об- разовании. Акмеология. Понятия мотива, интереса, цели, образовательного запроса. Классификации мотивов человеческой деятельности. Особенности познавательной (образовательной) активности и мо- тивации тьюторантов различных категорий (по воз- расту, гендеру и др.). Результаты исследований о профессиях будущего, тенденциях развития отраслей науки и производства, сфер жизнедеятельности. Образовательные и профессиональные стандарты
|
Необходимые
|
Работать с видением и позицией тьюторанта.
|
умения
|
Формировать доверительные отношения с тьюторантом
|
|
и его окружением. Создавать условия для совместной
|
|
познавательной деятельности, коммуникации и реф-
|
|
лексии. Использовать различные методики и приемы
|
|
проявления и оформления образовательного запроса.
|
|
Соотносить действия тьюторанта с трендами и кон-
|
|
текстами развития культуры, науки, образования
|
|
и т. д. Методически грамотно организовывать инди-
|
|
видуальную и групповую работу, образовательные
|
|
события, рефлексию. Находить и анализировать
|
|
социально-экономическую, научно-техническую инфор-
|
|
мацию. Анализировать образовательные и про-
|
|
фессиональные стандарты, фиксировать их требования
|
|
к образовательным компетенциям тьюторанта.
|
|
Составлять карты потребностей, целей, запросов,
|
|
интересов, устремлений. Использовать дистанционные
|
|
технологии общения и коллективной работы
|
Шифр – А.2. Проводить совместно с тьюторантом анализ ре- сурсов образовательной среды для реализации образовательного запроса
Основные трудовые действия
|
Выявлять и обсуждать условия реализации образовательного запроса. Помогать тьюторанту оценивать наличные ресурсы (культурно-предметные, социальные, антропологические), целесообразность их применения по отношению к своему образовательному запросу. Обеспечивать составление карты обра- зовательных ресурсов среды
|
Средства труда
|
Индивидуальная и групповая консультация. Карты образовательных ресурсов. Методы анализа и оценки ресурсов для образовательных задач и целей
|
Предметы труда
|
Условия реализации образовательного запроса. Образовательные ресурсы различных видов (культурно- предметные, социальные, антропологические)
|
Другие характерис- тики квалифика- ционного уровня
|
Коммуникативная компетентность. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Эмпатия
|
Необходимые знания
|
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. Педагогика общего и профессионального обра- зования (по профилю деятельности тьютора). Фило- софские, психологические и педагогические осно- вания тьюторской деятельности. Педагогика инди- видуализации. Понятие образовательного ресурса. Типология и источники образовательных ресурсов
|
Необходимые умения
|
Методически грамотно проводить индивидуальные и групповые консультации. Анализировать, систе- матизировать и оценивать образовательных ресурсов. Организовывать рефлексию и анализ. Составлять кар- ты образовательных ресурсов. Использовать дистан- ционные технологии общения и коллективной работы
|
Шифр – А.3. Оказывать содействие тьюторанту в формирова- нии и реализации индивидуальной образовательной программы
Основные трудовые действия
|
Организовывать целеполагание, проектирование, планирование действий и подготовку условий для реализации ИОП, рефлексию способа построения ИОП. Содействовать в оформлении и фиксации тьюторантом процесса разработки и реализации ИОП. Оказывать поддержку тьюторанту при взаимодействии с семьей, должностными лицами организаций или представителями различных групп и сообществ, значимых для формирования и реализации ИОП, оценки ее результатов и продуктов
|
Средства труда
|
Индивидуальная и групповая консультации, проектные семинары, образовательные события. Тренинги проведения деловых встреч. Способы получения информации о различных группах, сообществах, личностях и организациях. Методики организации совместной деятельности
|
Предметы труда
|
Цели, этапы, средства, субъекты, ресурсы, результаты ИОП
|
Другие характеристики квалификационного уровня
|
Способность к анализу, конструктивному мышлению и взаимодействию. Эмпатия Широкий кругозор и обширные социальные связи в сфере образовательного запроса тьюторанта
|
Необходимые знания
|
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. Педагогика общего и профессионального образо- вания (по профилю деятельности тьютора). Фило- софские, психологические и педагогические осно- вания тьюторской деятельности. Педагогика инди- видуализации. Антропологический и компетентностный подход в образовании. Методология проектирования и программирования организации деятельности. Формы организации образовательной деятельности. Образовательные и профессиональные стандарты. Программные продукты для коллективного планирования
|
Необходимые умения
|
Вести беседу с тьюторантом. Обоснованно применять средства оформления элементов ИОП: индивидуальный образовательный маршрут; портфолио; дневники; карты выбора, карты образовательной среды, ресурсов и субъектов; индивидуальные планы учебной или образовательной деятельности; описания результатов, схемы взаимодействия и т. д. Составлять маршрутные карты. Организовывать образовательные события. Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы. Использовать информационные технологии планирования
|
Шифр – А.4. Организовывать анализ и оценку тьюторантом процесса реализации индивидуальной образовательной програм- мы
Основные трудовые действия
|
Обеспечивать рефлексию тьюторантом процесса и ре- зультатов ИОП. Обсуждать необходимость и воз- можность внесения тьюторантом корректив в ИОП. Обеспечивать коррекцию тьюторантом своих способов взаимодействия с представителями групп и сообществ, должностными лицами организаций, влияющих на успешную реализацию ИОП. Проводить консультации и занятия по развитию самоорганизации для успешной реализации ИОП. Обеспечивать ведение тьюторантом документации (маршрутные карты, дневники, портфолио и т. п.). Оказывать поддержку тьюторанту во взаимодействии с внешними организация и сообществами при оценке продуктивности реализации ИОП и проектировании использования достигнутых результатов ИОП
|
Средства труда
|
Метод педагогического наблюдения. Рефлексивно- аналитические семинары. Методы составления и ис- пользования маршрутных карт. Методы управления рисками. Индивидуальная и групповая консультация. Тренинги по самоорганизации и деловые игры. Методы проектирования и организации совместной деятельности
|
Предметы труда
|
Эффективность самоорганизация тьюторанта по реа- лизации образовательной деятельности
|
Другие характеристики квалификационного уровня
|
Объективность, корректность, аналитические способ- ности, нестандартность мышления, коммуникабель- ность, соблюдение этических норм педагогической деятельности. Широкий кругозор и круг социально- профессионального взаимодействия. Эмпатия
|
Необходимые
|
Дидактика. Возрастная педагогика и психология.
|
знания
|
Педагогика общего и профессионального образования
|
|
(по профилю деятельности тьютора). Философские,
|
|
психологическиеипедагогическиеоснованиятьюторской
|
|
деятельности. Педагогика индивидуализации
|
|
Компетентностный подход в образовании. Понятие
|
|
самоорганизации, методы и способы ее формирования
|
|
и развития. Понятие рефлексии. Методики организации
|
|
рефлексии, экспертизы, мониторинга, исследования
|
|
образовательных результатов. Методы и методики
|
|
социологического исследования в образовании. Методы
|
|
проектированияиорганизациисовместнойдеятельности.
|
|
Основы конфликтологии. Результаты исследований
|
|
о профессиях будущего, тенденциях развития отраслей
|
|
науки и производства, сфер жизнедеятельности.
|
|
Образовательные и профессиональные стандарты
|
Необходимые
|
Организовывать рефлексию образовательной дея-
|
умения
|
тельности. Составлять и работать с образовательными
|
|
маршрутными картами. Фиксировать образовательные
|
|
достижения и результаты в форме дневников,
|
|
планов, портфолио, схем, рефлексивных эссе и т. д.
|
|
Использовать методы социологического исследования
|
|
для анализа и оценки образовательных результатов
|
|
и эффектов. Методически грамотно организовывать
|
|
индивидуальную и групповую работу, образовательные
|
|
события, тренинги, деловые и развивающие игр и т. п.
|
|
Методически грамотно использовать различные
|
|
методики и приемы развития самоорганизации.
|
|
Организовывать самооценку коммуникации тью-
|
|
торантом. Обучать приемам продуктивного разрешения
|
|
конфликтов. Использовать дистанционные технологии
|
|
общения и коллективной работы
|
Шифр – Б.1. Обеспечивать рациональное использование (при возможности – расширение) ресурсов среды для реализа- ции индивидуальной образовательной программы
Основные трудовые действия
|
Проектировать образовательную среду для успе- шной реализации ИОП. Выявлять, оценивать и систе- матизировать образовательные ресурсы внутри и вне основной образовательной организации тьюторанта для формирования и реализации ИОП. Составлять карту образовательных ресурсов. Проектировать меха- низмы и формы, обеспечивающие взаимодействие тьюторанта с различными субъектами образовательной среды, включение тьюторанта в новый коллектив или социальную среду. Оценивать доступность ресурсов образовательной среды для тьюторанта с учетом его опыта. Влиять на предоставление доступа тьюторанту к необходимому для реализации ИОП ресурсу
|
Средства труда
|
Методики проектирования и организации образо- вательных сред. Методы систематизации и карти- рования образовательных ресурсов. Методы анали- за интересов. Нормативно-правовые средства регу- лирования отношений между разными субъектами
для реализации ИОП
|
Предметы труда
|
Образовательная среда, ее компоненты и потенциал.
Открытость, вариативность, избыточность образо- вательной среды. Доступность образовательных ресурсов
|
Другие характеристики квалификационного уровня
|
Информационная и коммуникативная компетентность, мобильность, организаторские способности. Креатив- ность. Системное мышление. Информационная и пра-
вовая грамотность. Широкий кругозор и круг социально- профессионального взаимодействия. Эмпатия
|
Необходимые знания
|
Подходы к организации образовательной среды. Методология проектирования образовательной сре- ды. Методы поиска, обработки и систематизации инфор- мации. Понятие образовательного ресурса. Виды, формы и способы коммуникации, в том числе особенности межорганизационной и сетевой коммуникации. Норма- тивно-правовые и финансовые основы организации образования, межорганизационных и межведомственных коммуникаций
|
Необходимые умения
|
Вести поиск, обработку и систематизацию информации из разных источников. Составлять и использовать карты образовательных ресурсов, образовательной сре- ды. Вовлекать в проектирование образования субъ- ектов внешней среды. Выстраивать сетевые и меж- ведомственные коммуникации. Оформлять и поддер- живать нормативно-правовые отношения с субъектами среды для реализации ИОП. Организовывать различные формы доступа тьюторанта к ресурсам среды, в со- ответствии с их возрастом и опытом. Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы
|
Шифр Б.2. – сотрудничать с субъектами и заинтересованными сторонами для создания условий, способствующих реализации ИОП
Основные
трудовые действия
|
Выявлять субъектов, способных оказать помощь в реа- лизации ИОП (другие образовательные учреждения, сетевые программы и сообщества, организации культуры, спорта, науки и производства, специалисты, родители, педагоги, тренеры, представители власти и общественных организаций и т.д.). Анализировать интересы, возможные ресурсы и действия субъектов с точки зрения их влияния на реализацию ИОП. Обеспечивать продуктивную ком- муникацию с субъектами для оформления предложений, способствующих реализации ИОП, оценке и проекти- рованию вариантов использования результатов ИОП.
Проектировать и согласовывать совместные действия с различными субъектами
|
Средства труда
|
Различные способы ведения продуктивной межлич- ностной и межорганизационной коммуникации. Нормативно-правовые средства оформления отношений. Карта субъектов образовательной среды
|
Предметы труда
|
Формы и методы совместной деятельности, способ- ствующей реализации ИОП, а также использованию ее результатов
|
Другие характеристики квалификац. уровня
|
Коммуникативная, информационная и проектная ком- петентность. Правовая грамотность. Широкий кругозор и круг социально-профессионального взаимодействия. Эмпатия
|
Необходимые знания
|
Виды, формы и способы коммуникации, в том чис- ле особенности межорганизационной и сетевой ком- муникации. Нормативно-правовые и финансовые ос- новы организации образования, межорганизационных и межведомственных коммуникаций. Основы кон- фликтологии
|
Необходимые умения
|
Вести переговоры с субъектами различных категорий, выявлять интересы различных субъектов, определять условия доступа к ресурсам каждого субъекта. Про- дуктивно разрешать конфликты. Вовлекать субъектов образовательного процесса и внешней среды в про- ектирование и реализацию ИОП. Оформлять и под- держивать нормативно-правовые отношения с субъ- ектами среды для реализации ИОП. Выявлять ситуации конфликтности действий тьюторанта в новой среде, содействовать в разрешении конфликтов. Включать тьюторанта с различным опытом в разновозрастное взаимодействие. Создавать и поддерживать атмосферу принятия в группе. Организовывать совместное проектирование
|
Шифр – В.1. Разрабатывать и адаптировать методический ин- струментарий и дидактические средства
Основные трудовые действия
|
Разрабатывать методические и дидактические средства для обеспечения процесса формирования и реализации ИОП. Адаптировать методические и дидактические средства в соответствии с особенностями тьюторанта, содержанием и условиями реализации ИОП
|
Средства труда
|
Методы и приемы разработки инструментария и ди- дактических средств индивидуализации: карты ин- тересов, запросов, целей, ресурсов; маршрутные и ин- формационные карты; дневники наблюдений; портфолио; бортовой журнал; рефлексивно-аналитические таблицы и матрицы; опросники, анкеты обратной связи; сценарии проведения индивидуальных и групповых консультаций, тренингов, деловых и развивающих игр, учебных заня- тий, образовательных событий
|
Предметы труда
|
Методический инструментарий и дидактические средства обеспечения процесса формирования и реализации ИОП
|
Другие характеристики квалификационного уровня
|
Опыт разработки образовательных средств, опыт оценки эффективности образовательных средств
|
Необходимые знания
|
Дидактика. Возрастная педагогика и психология. Педагогика общего и профессионального образования (по профилю деятельности тьютора). Философские, психологические и педагогические основания тьюторской деятельности. Педагогика индивидуализации. Технологии открытого образования, компетентностного обучения, индивидуализации. Современные информационно- коммуникационные технологии. Специальные приемы и методики тьюторского сопровождения ИОП. Современные подходы к методическому обеспечению образовательного процесса
|
Необходимые умения
|
Анализировать, разрабатывать и оформлять методиче- ские и дидактические средства. Подбирать и адап- тировать методические и дидактические средства в со- ответствии особенностями тьюторанта, содержанием и условиями реализации ИОП. Использовать в практике сопровождения ИОП технологии открытого образования, компетентностного обучения и индивидуализации
|
Шифр – В.2. Вести рабочую тьюторскую документацию
Основные трудовые действия
|
Вести дневник, ведомости, протоколы тьютора. Сис- тематизировать, обобщать и оформлять отчеты или презентации о ходе или результатах тьюторского сопровождения
|
Средства труда
|
Методы сбора и систематизации данных, формирования портфолио, составления (наполнения) различных карт, подготовки отчетов и презентаций. Методы организации ведения документооборота. Информационно-коммуни- кационные технологии
|
Предметы труда
|
Элементы, этапы, результаты формирования и реализации ИОП
|
Другие характеристики квалификационного уровня: нестандартность ответственность самостоятельность
|
Объективный анализ собственной деятельности. Самостоятельность
|
Необходимые знания
|
Типы и виды отчетной педагогической документации. Особенности ведения педагогического дневника. Тех- нология составления различных карт в процессе фор- мирования и реализации ИОП. Требования к портфолио и презентациям
|
Необходимые умения
|
Выбирать и правильно применять различные виды и формы рабочей документации в целях тьюторского сопровождения. Корректировать формы и виды доку- ментации в зависимости от конкретных целей и условий тьюторского сопровождения. Разрабатывать авторские варианты рабочей тьюторской документации. Выполнять требования администрации к ведению педагогической документации
|
Достарыңызбен бөлісу: |
