1. Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
2. Все ли учащиеся достигли цели обучения?
3.Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему?
4. Правильно проводилась дифференциация на уроке?
5.Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?
6. Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Цели урока были доступными и реалистичными, тогда как обучащиеся демонстрировали понимание значения новых слов и словосочетаний, определяли содержание, тему и идею прослушанного и прочитанного текста. Урок запланирован таким образом, чтобы обучащиеся, прочитав текст, смогли бы выполнить задания к нему, т.е. проанализировать текст, высказать свои суждения. Дифференцированные задания помогут некоторым обучающимсявыполнить задания по мере своих возможностей, дают стимул к повышению интереса, мотивируют. Этапы урока продуманы так, чтобы эффективно использовать время, учитывая выполнение заданий и конструктивную обратную связь. Во время планирования урока не было отступлений от плана.
Общая оценка: Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)? 1: Использованы активные методы обучения на протяжении всего урока 2: Учащиеся формулируют вопросы низкого и высокого порядка, создают высказывания Что могло бы посодействовать тому, что урок прошел еще лучше (касающие преподавания и обучения)? 1: Часто применять и совершенстовать активные методыобучения 2: Подтверждение учащимися своих ответов выдержками из литературных текстов или примерами из жизни Что я выяснил на этом уроке о классе или достижениях/ затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке? Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией при составлении текста и выполнении сложных заданий, чтобы они смогли сконцентрироваться и достичь целей обучения.
