Тәрбие мен оқытудың тұтастығы ретінде.
|
Білім беру мазмұнының тәрбиелік мүмкіншіліктері ретінде.
|
З.И.Васильев,а
В.С.Ильин, И.Я.Лернер
М.Н.Скаткин және т.б.
|
Тәрбиелеуші ұжымдық танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру ретінде.
|
М.Д.Виноградова, И.Б.Первин және т.б.
|
Оқыту процесіне тәрбие жұмысының формаларын енгізу.
|
В.М.коротов және т.б.
|
Тәрбие мен оқытудың тұтастығы ғана емес, сонымен бірге «жеке» тәрбиелік әсер етулердің тұтастығы ретінде.
|
Көптеген кішігірім тәрбиелік жүйелердің орнына, жалғыз ғана тұтас тәрбиелік жүйені құру.
|
Б.Т.Лихачев, В.М.Коротов, Ю.П.Сокольник және т.б.
|
Педагогтар мен оқушылардың өзара әрекетінің сипаты ретінде.
|
Екі түрлі қарым-қатынастың тұтастығы: мұғалім мен оқушылардың және оқушылардың өзара қатынасы.
|
Н.Д.Хмель және т.б.
|
«Басқару алгоритмдерінің» және «қызмет ету алгоритмдерінің» тұтастығы.
|
В.П.Беспалько және т.б.
|
Педагог әрекеті ретінде.
|
Педагогикалық процестің нәтижесін диагностикалаудың, жоспарлаудың, ұйымдастырудың, реттеудің, бақылаудың және бағалаудың тұтастығы ретінде.
|
Л.Ф.Спирин, М.Л.Фрумкин және т.б.
|
Педагогикалық процестің біртұтастығы мәселесіне көптеген көзқарастардың болуы педагогикалық процестің күрделілігінен туындап отыр. Сонымен, кейінгі кезеңдерде айқындалған педагогикалық процестің мәні мен оның біртұтастығы мәселесіне тоқталар болсақ.
