ЖҮПТЬІҚ  ЖҮМЫСТЫҢ  ТҮРЛЕРІ

Карточка,  кестелер улгісі  ('Абай жолы",  1-кітап):
Тарау
Басты  оқиғалар
«Қайтқанда»
1.Абайдың  елге  қайтуы.
2.  Қодар  мен  Қамканың  өлімі.
Осы үлгідегі басты оқиғалар жазылған үлестірмелі қағаз 
әр оқушыда болады. Эпопеяның мазмүнын меңгерту, көбінесе, 
сыныптан тыс уақытта жүргізіледі. Міне, осы жерде үжымдық 
оқыту өте тиімді болады.
Ж үптағы екі балаға тараулар бөлініп беріледі. Мысалы: 
бірінші кітап бойынша:
Біріниіі балага:
1. “Қайтқанда”
2.  “Қат-қабатта”
3. “Ж олда”
4. “Ш ытырманда’
Екінші балага:
1. “Бел-белесте’
2. “Өрде”
3. “Қияда”
Кітапты  балалар  оқып  болғаннан  кейін,  оны  саралау, 
тексеру, ары қарай меңгерту мақсатында жүмыс жүргізіледі. 
Ж үп бір-біріне түсіндіреді. Кітапты екеуі де оқығандықтан 
бір-бірін  толықтыруларына  болады.  Оқу  процесі  кезінде 
олар  қолдарындағы  карточкаларды  толықтырып,  жазып 
отырады.  “Белсенді  топ”  араласып,  көмектеседі,  оқушы- 
лардың қалай меңгергендігін бағалайды, саралайды.
Сынып оқушыларымен осындай тәсіл арқылы жеке-жеке 
әңгімелесіп,  әрі  көмек,  әрі  бақы лау  ж асағаннан  кейін, 
“белсенді  топ”  мүғалім  көмегімен,  енді,  бүкіл  балалармен 
жүмыс істейді.
Тақтаға  үлкен  етіп  төмендегідей  үлгіде  кесте-плакат 
жазылып қойылады.
14

Бүл көрсеткіпггегі “Ж ” — жүптьщ жүмыстағы баға, “С” — 
сыныптағы баға, “Қ ” — қорытынды баға. Бүларға “белсенді 
топ” пен мүғалім екеуінің бағасы қойылады.
Ж үмыс  былай  жүреді.  Бірінші  кезеңде  оқуш ылар  өзі 
қалаған тарауларды түжырымды түрде айтады. Жауап беруге 
шыққан бала қалаған тараулары мазмүнын саралап, жазған 
қағаздарын “белсенді топ” пен мүғалім алдына әкеп тастайды. 
Бала  жауап  беріп  болғаннан  кейін,  қалғандары  толықты- 
рады. Балалардың білімін тарауды ж ақсы меңгергендеріне 
көз  жеткен  соң,  бағалауға  болады.  Кейде  сынып  оқушы- 
ларын  санына  қарай  4  не  5  топқа  бөліп,  “белсенді  топ”  та 
өзара бөлініп сынақ жүргізеді.
Бүл  уақыт  үнемдейді  әрі әр  баланың  барлық  тараулар 
бойынша  білімі  тексеріліп  үлгеріледі.  Сондай-ақ,  мүғалім 
әр  тарауды  жекелеген  балаларға  бөліп  беріп,  ең  алдымен 
бүкіл сынып болып соны тыңдап, талқылайды.
Осы әдістің тиімділігі—қалған балалар тындап, білімдерін 
толықты рып  әрі  естеріне  түсіріп  отырады.  Б үл  әдіс  әр 
оқушыға  көмек,  жетелеу  ретінде  де  тиімді.  Осы  әдіспен 
балалардың эпопеяны меңгеру дәрежесін тексеріп шығуға 
болады.
Қорытынды  ж үргізіп,  тағы  да  балалардың  эпопеяны 
меңгеруін  тиянақтап,  тереңдете  түсу  тиімді.  Ол  үшін  11- 
сыныптан келген “белсенді топты” көбейту керек.
Эпопеяны  ж ақсы   меңгеріп,  ж ақсы   оқы ған  балалар 
үжымдық  жүмыс  жүргізеді.  Егер  сыныптың  25  оқушысы 
болса,  11-сыныптан  келетін  мүғалім  қызметін  атқаратын
10—12  балаға  2—3-тен  ғана  келеді.  Мүғалім  де  бүл  кезде 
жекелеген  балалармен  жүмыс  істейді.  Мүғалім  қызметін 
атқаратын  оқуш ылар  да  тек  сынақшы  емес,  түсіндіруші, 
кәмекші қызметін қоса атқарады.

жүктеу/скачать 3,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: