маңызды. РІ8А Халықаралық зертгеуінде бұл әсерлерді зерттеу
үшін зертгеуге қатысқан оқушылардан жэне білім беру ұйымдары
экімшілігінен
сауалнама алу
барысында
ақпарат жиналған
факторлар анықталады.
Мұндай мэліметгерге келесі факторларды жатқызуга болады:
•оқу орнының типі;
•оқу орныныц орналасцан ж ері;
•ата-аналардың әлеуметтік-экономикалың ж агдайы;
•иммигранттық ж агдайьі;
•үйде сөйиіесу тілі;
•оқуиіылардың оқыт у үрдісіне қатынасы;
•оқыту үрдісін үйымдастырумен байланысты факторлар;
•біліи б еру үйымдарындагы психологиялық жагдай.
2009
жылгы
РІЗА-ның
қорытындылары
оқушылардың
үлгерімдері тэртіптік климатпен
тығыз байланысты болганын
көрсетгі. ОЭСР елдеріндегі оқушылардың көпшілігі тэртіптік
климаттагы сыныптарда білім алудан үлкен қанағаттану алған.
«Мүғалім-оқушы» арасындағы позитивті қарым-қатынастар
білім алуға себепші болатын сыныптағы
жағдайларды орнатуда
шешуші
мағынаға
ие.
Зерттеулердің
нәтижелеріне
сәйкес,
оқушылар мүғалімдердің оларды шындап қабылдауын сезінгенде,
оқушылардың білім апуға құштарлықтары артып,
тәртіпке қатысты
проблемалары азайған. 2000 жылғы РІ8А-ның қорытындылары
оқушылардың
басым
көпшілігінің
мұғалімдермен
қарым-
қатынастарының сапасына көңілдері толатынын корсеткен. 2009
жылы «мұғалім-оқушы» арасындағы қарым-қатынастар сапасы одан
эрі жақсарды.
Білім беру қорларын эділ үлестірумен сипатталатын жүйеде
академиялық жетістікгер мен элеуметтік-экономикалық жағдай
арасындағы өзара қатынас әлсіз болуы мүмкін. Мүндай жүйеде
барлық оқушылар өздерінің әлеуетін жүзеге асыру үшін
бірдей
125
мүмкіндіктерге ие жэне нәтижелері олардың зейінін, қабілеттері
мен барлық қауымда амбициясын көрсегеді.
РІ8А Халықаралық зерттеуінің көмегімен
алынған мэліметтер
зертгеушілерге элеуметтік-экономикалық жағдайдың жақсы болуы,
оқушылардың білім жетістіктері мен білім үлгерімдеріне біршама
әсерінің барьш анықгап, осылайша білім алу мүмкіндіктерінің, білім
ресурстарының нақгы бөліну дэрежесін бағалауға мүмкіндік береді.
Достарыңызбен бөлісу: 
