У рм а и іе в б. А. Критериалды бағалау
жүктеу/скачать 3,34 Mb. Pdf көрінісі
|
b2469
- Бұл бет үшін навигация:
- 5.2 Критерийлер бойынша бағалау эдісі
| қорытындьшаймын.
6 жүмысты өз бетімше қорьпындылаймын; жүмыстың нәтижелері бойынша өз бетімше сызба немесе презентация түрінде есеп жасаймын. 5.2 Критерийлер бойынша бағалау эдісі Химия сабағында зертханалық жэне тэжірибелік жұмыстарды орындап болған соң оларды қорғау қабылданады. Жұмысты табысты қорғау үшін тәжірибелік топ тірек жазба ретінде критерийлерді және оларға жасалған бағалау дескрипторларын пайдаланады. Мысалы: Критерий А - ең жоғары ұпай саны 6. Топтың мүшелері жоғары балл алу үшін (6) оған химиялық реакхдаялардың жылдамдығының эр түрлі факторларға тэуелділігшің заңды өзгеретіндіғін түсіңдіру керек екендігін алдын- ала біледі. Ол үшін оқушыларға қойылатын бағалардың мақсаты жэне оларды қою тәсілдері өте түсінікті болуы керек. Ағымдағы бақылауды немесе кезеңдік бақылауды бағалауға қарамастан келесі жалпы талагггарды сақгауымыз керек: - бағалауға алынған жүмыс жэне оны бағалау бойынша іс- эрекетгер мүғалімге де, оқушыға да табысты жэне сәтсіздіктерді анықгауга, сонымен бірге сэтсіздіктерді оқушы төмеңдету үшін не істеу керектігін түсінуге мүмкіндік беруі керек; 131 - баланың зертгелген фактыларды еске түсіру жэне түсіндіру қабілетімен бірге оның білімді, білікті жэне дағдыны түсінуі мен қолдануы тексеріледі; - бағалау анықталған пэндік топ бойынша жалпы бағалау критерийлерімен сәйкес ж\ргізіледі, жетістіктер критерийлердің эр бірі бойынша айтылады; - оқушылар орындалуға берілген тапсырманың бағалану критерийлерін оны орындауға дейін біледі, жэне де мүмкіндігіне қарай тапсырмаларды бағалау үшін рубрика-дескрипторларды талдауға жэне (немесе жасауға) оқушыларды қатыстыру керек, - бағапаудың критерийлерін пайдалана отырып оқушылардың өздеріне оқуларын талдауға, жэне де өте қажет жағдайлардьі жэне жетілдіру керек түстарды анықгауға мүмкіндік беріледі; - мектеп оқушьшарының жүмыстарьш бағалау бойынша осы үрдіске жалпы көзқарасты қалыптастыру мақсатында мүғалімдердің біріккен қызметі (модерация) үйымдастырьшуы; - орындалған жүмыстарды бағалау нэтижелері тек оқушы, оның ата-анасына, мүғалімдерге жэне мектептің экімшілігіне белгілі; - жүмысты бағалау мүмкіндігінше анық, жеке басының үнамдық немесе үнамсыз көзқарасына тэуелсіз жүргізіледі. Ол үшін бүл жүмыс нақгы тіркеліп отырады және нақгы тақырыптар бойынша дескрипторлар (түсінікгемелер) жасалады. Сонымен бағалау немесе үпай сандарын анықгауды қарастырайық. Жетістік деңгейі «0». Бүл түсінікті. Жетістік деңгейі «1». Анықгап айтып кеткеніміз жөн. Балл қою кезінде оқушының химиялық реакцияның жылдамдығына эрекеттесуші заттардың табиғатының әсерін білетіндігі анықталса 1 балл есептеледі. Сол сияқгы оқушының тек эрекеттесуші массалардың заңын білетіндігі анықгалса 1 балл есептеледі. Яғни, әр жетістік деңгейі үшін 1 балдан есептеледі жэне де жетістіктердің деңгейлерін балмен , I 132 шатастырмау керек. Сәйкесінше келесі крнпгерийлер бойынша да есептеулер орындалады. Енді балды есептеу жэне пайызға ауыстыру мысалын қарастырайық. А критерийі бойынша оқушьща 5 балл, В критерийлері бойынша 5 ұлай, С критерийлері бойьгаша 4 балл, Б кріперийлері бойынша 4 балл, Е критерийлері бойынша 4 балл. Олардың қосындысы 22 балл. Болуы керек барлығы: 30 балл. 22 балл 30 балдың 73,3 %-ын құрайды. Яғни, жасалатын қорытынды: оқушы берілген тақырыптың 73,3 %-ын игерген. 133 |