-Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек; -Оқушыларға ойланып толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру; -Әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау; -Үйрену барысында оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау; -Кейбір оқушылар түсіп қалған келеңсіз жағдайларды әжуаға айналдырмау; -Оқушылардың бір-біріне жасаған сынының дәлелді , дәйекті болуын талап ету; -Сын тұрғысынан ойлауды бағалау. Ал оқушылар осыған байланысты: -Сенімділікпен жұмыс жасау; -Бар ынтасымен оқуға берілу; -Пікірлерді тыңдау,құрметтеу; -Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Тек сонда ғана олар: -Мен осы мәселе туралы не ойлаймын? -Осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы осы мәселе туралы білетініме сәйкес келе ме? -Осы ақпаратты үйрене отырып мен бірдеңе жасай аламын ба? -Маған бұл жаңа ойлар,идеялар қаншалықты әсер етті?-деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйренеді.
-Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек; -Оқушыларға ойланып толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру; -Әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау; -Үйрену барысында оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау; -Кейбір оқушылар түсіп қалған келеңсіз жағдайларды әжуаға айналдырмау; -Оқушылардың бір-біріне жасаған сынының дәлелді , дәйекті болуын талап ету; -Сын тұрғысынан ойлауды бағалау. Ал оқушылар осыған байланысты: -Сенімділікпен жұмыс жасау; -Бар ынтасымен оқуға берілу; -Пікірлерді тыңдау,құрметтеу; -Өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Тек сонда ғана олар: -Мен осы мәселе туралы не ойлаймын? -Осы мазмұннан алған ақпарат менің бұрынғы осы мәселе туралы білетініме сәйкес келе ме? -Осы ақпаратты үйрене отырып мен бірдеңе жасай аламын ба? -Маған бұл жаңа ойлар,идеялар қаншалықты әсер етті?-деген сауалдар төңірегінде ойлауға үйренеді.
Үйрену процесі – бұрынғы білетін және жаңа білімді ұштастырудан тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді, өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да, сабақ қарастырылғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғату, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы әсер ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ететін “Топтау”, “Түртіп алу”, “Ойлану”, “Жұпта талқылау”, “Болжау”, “Әлемді шарлау” т.б. деген аттары бар әдістер (стратегиялар) жинақталған.
Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған “Бес жолды өлең”, “Венн диаграммасы”, “Еркін жазу”, “Семантикалық карта”, “Т кестесі” сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр-жеңілдігіне қарай лайықты қолданылады.
